Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому
развитию воспитанников № 113
г. Ькагеринвург,ул. Шарташская. 1Ь.тйиУфакс(^43)^50-1 j-08 e-mail: mdoul UMeduekb.ru. https^/11 J.tvovsadik.m/
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МБДОУ детского сада № 113
Протокол № 5 от 27.03.2024 г.
сада№ 113
И.Г. Маркелова
Л_
2024 г.
Отчет
о результатах самообследования
МБДОУ детского сада № 113 за 2023 г.
Самообследование МБДОУ детского сада № 113 за 2023 г. проведено на основании:
- Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ (с изменениями и
дополнениями);
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 14 июля 2013 г. № 462 «Об утверждения порядка
проведения самообследования образовательной организации» (с изменениями и дополнениями от 14.12.2017 г.);
- Постановление Правительства от 10.07.2013 № 582 "Об утверждении Правил размещения на официальном
сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления
информации об образовательной организации" (в ред. Постановлений Правительства РФ от 20.10.2015 № 1120,
от 17.05.2017 № 575, от 07.08.2017 № 944, от 29.11.2018 № 1439, от 21.03.2019 № 292, от 11.07.2020 № 1038);
- Приказ Министерства
образования
и науки РФ
от
10 декабря 2013 г. № 1324
"Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию" (в
ред. Приказа Минобрнауки РФ от 14.12.2017 г. № 1218);
- Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ от 14 августа 2020 г. № 831 "Об
утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации"
- Устав МБДОУ детского сада № 113.
Целью проведения самообследования является обеспечение доступности и открытости информации о
деятельности организации, а также подготовка отчета о результатах самообследования МБДОУ детского сада №
113.
Отчет о результатах самообследования состоит из двух частей: аналитическая и результаты анализа
показателей деятельности МБДОУ детского сада № 113, подлежащей самообследованию. Аналитическая часть
включает в себя следующие показатели: оценка системы управления организации, оценка содержания и качества
подготовки обучающихся, оценка организации учебного процесса, оценка востребованности выпускников,
оценка качества кадрового, оценка учебно-методического, оценка библиотечно-информационного обеспечения,
оценка материально-технической базы, оценка функционирования внутренней системы оценки качества
образования. Анализ показателей деятельности МБДОУ детского сада включает в себя следующие показатели:
образовательная деятельность (общая численность воспитанников, осваивающих образовательную программу
дошкольного образования, общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет, общая численность
воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет, численность/удельный вес численности воспитанников в общей
численности, воспитанников, получающих услуги присмотра и ухода, численность/удельный вес численности
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в общей численности воспитанников, получающих
услуги, средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной образовательной организации по
болезни на одного воспитанника, общая численность педагогических работников, численность/удельный вес
численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная
категория, в общей численности педагогических работников, численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы,
численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических
работников в возрасте до 30 лет, численность/удельный вес численности педагогических работников в общей
численности педагогических работников в возрасте от 55 лет, численность/удельный вес численности
педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение
квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной
осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в
образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности
педагогических
и
административно-хозяйственных
работников,
соотношение
"педагогический
работник/воспитанник" в дошкольной образовательной организации, наличие в образовательной организации
педагогических работников), инфраструктура (общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника, площадь помещений для организации
дополнительных видов деятельности воспитанников, наличие физкультурного зала, наличие музыкального зала,
наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую
деятельность воспитанников на прогулке).
I. Аналитическая часть
1. Оценка образовательной деятельности
1.1. Организация образовательной деятельности.
Образовательная деятельность ведется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО и ФОП ДО.
Образовательная деятельность организуется в соответствии с Общеобразовательной программой
дошкольного образования (далее - ОП ДО). ОП ДО является нормативно-управленческим документом
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников № 113 (далее - ДОУ),
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155
(далее - ФГОС ДО), Федеральной образовательной программой дошкольного образования (приказ Министерства
просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования»).
Образовательная деятельность ведётся на русском языке, в очной форме, нормативный срок обучения 5 лет,
уровень образования - дошкольное образование.
Образовательный процесс строится на основе законодательно-нормативных документов, оценки состояния
здоровья детей, системы психолого-педагогических принципов, отражающих представление о самоценности
дошкольного детства, с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей в
соответствии с требованиями ОП ДО.
При организации образовательного процесса учитываются принципы:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
- признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основной формой образования и воспитания является игра и виды детской деятельности:
1. Для детей от 1 года до 3 лет:
- предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из кружки и другое);
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто);
- ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством
взрослого;
- двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);
- игровая (отобразительная, сюжетно-отобразительная, игры с дидактическими игрушками);
- речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь);
- изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного строительного
материала;
- самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из
лейки и другое);
- музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения).
2. Для детей от 3 до 7 лет:
- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная,
дидактическая, подвижная и другое);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и
сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
- речевая (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по
образцу, условию и замыслу ребенка;
- двигательная (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы
спортивных игр и другое);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной
труд);
- музыкальная (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения,
игра на детских музыкальных инструментах).
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип
планирования.
Образовательная программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в
виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Образовательная программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей;
- разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в
том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к
детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций (ФОП
ДО п. 14.1).
Цели и задачи деятельности МБДОУ:
Цель деятельности в обязательной части: формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Цель деятельности в части, формируемой участниками образовательных отношений:
для детей раннего возраста:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком раннего возраста, развития
личности, позитивного (социально-значимого) отношения к ценностям семьи, здоровья, труда и творчества,
социальной солидарности, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, приобретения опыта
поведения, деятельности в специфичных для данного возраста видов деятельности и/или культурных практик.
для детей дошкольного возрасте:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства и
обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
формирование основ базовой культуры личности, развитие психофизиологических особенностей и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе в ходе освоения традиционными и инновационными социальными и культурными практиками, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи обязательной части:
Программа направлена на решение следующих задач:
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.2 ФОП ДО):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства
независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение
развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности,
формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования.
в раннем возрасте:
- обеспечить педагогическую поддержку поисково-практической активности - готовности исследовать предметы
ближайшего окружения, действовать самостоятельно, в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками (вместе или
рядом).
- воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим (людям, объектам природы и др.),
способствуя формированию начал культурного поведения, в том числе на основе традиций семьи.
- обеспечить стимулирование и поддержку развития пассивного и активного словаря, готовности ребенка
использовать речь для выражения своих чувств, состояний, желаний, обозначения действий, предметов и др.
- воспитывать интерес к разным видам двигательной активности, поддерживая позитивное эмоциональное
состояние, физическое благополучие.
- воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
в дошкольном возрасте:
- раскрытие и развитие индивидуальности каждого ребенка, создании субъектного опыта его жизнедеятельности,
благоприятных условий для реализации активности, самостоятельности, личностно-значимых потребностей и
интересов. Развитие детей, приобщение их к культурным нормам действий и взаимодействия с другими людьми
строится исходя из способностей каждого ребенка и с опорой на возрастные особенности.
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- обеспечение целостного образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи, части формируемой участниками образовательных отношений поставлены на основе
анализа анкетирования, изучения микро и макро среды, результатов педагогической диагностики, состояния
психофизического развития воспитанников:
Задачи с учетом парциальной программы дошкольного образования «СамоЦвет»:
детей 3-го года жизни:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия (культурная практика здоровья; двигательная культурная практика, сенсомоторная практика);
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период младенческого
и раннего возраста независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса (духовнонравственная культурная практика; культурная практика игры и общения);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
другими детьми, взрослыми и миром (культурная практика игры и общения; культурная практика
самообслуживания и общественно-полезного труда);
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества (духовно-нравственная культурная практика; культурная практика безопасности
жизнедеятельности);
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности (духовно-нравственная культурная практика; культурная
практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и общения, речевая культурная практика,
культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда; культурная практика познания);
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям
детей (культурная практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и общения, речевая
культурная практика, культурная практика литературного детского творчества; культурная практика
музыкального детского творчества; культурная практика изобразительного детского творчества; культурная
практика театрализации; культурная практика здоровья;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (культурная
практика здоровья; двигательная культурная практика; сенсомоторная культурная практика; духовнонравственная культурная практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности);
обеспечение преемственности целей, задач воспитания и обучения детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста (все виды культурных практик).
детей 7-го года жизни:
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса (духовно-нравственная культурная
практика; культурная практика игры и общения);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
другими детьми, взрослыми и миром (культурная практика игры и общения; культурная практика
самообслуживания и общественно-полезного труда);
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества (духовно-нравственная культурная практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности);
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности (духовно-нравственная культурная практика; культурная
практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и общения, речевая культурная практика,
культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда; культурная практика познания);
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей
(культурная практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и общения, речевая
культурная практика, культурная практика литературного детского творчества; культурная практика
музыкального детского творчества; культурная практика изобразительного детского творчества; культурная
практика театрализации; культурная практика здоровья;
- содействовать дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширению арсенала
исследовательских, трудовых, учебных действий, способов получения информации; обучению доступным
способам фиксирования информации - свойств и признаков предметов, явлений, событий, процесса и
результатов действий с помощью рисунка, знака, слова, схемы, модели;
- обеспечить поддержку инициативы в познании окружающего мира (целостного образа предметов, явлений,
событий, отношений), активности в речевом общении;
- содействовать формированию опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации);
- способствовать развитию навыков самоорганизации, соорганизации, понимания других, презентации
совместных действий;
- способствовать формированию навыка элементарного саморегулирования активности;
- стимулировать развитие различных форм речевого творчества;
- обеспечить развитие двигательных умений и навыков; стимулировать интерес к разным видам двигательной
активности; формировать опыт участия в спортивной жизни (образовательной организации, города, страны).
- воспитывать привычки здорового образа жизни;
- способствовать развитию двигательных умений и навыков, физических качеств (силы, ловкости, выносливости,
быстроты и др.);
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (культурная практика
здоровья; двигательная культурная практика; сенсомоторная культурная практика; духовно-нравственная
культурная практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего
образования (все виды культурных практик).
Задачи с учетом специфики национально-культурных условий организации образовательного
процесса:
1. Развивать у старших дошкольников интерес к родному городу Екатеринбургу, его достопримечательностям,
событиям прошлого и настоящего.
2. Расширять представления детей о том, что делает малую родину Средний Урал, г. Екатеринбург, родной город
красивыми, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.
3. Содействовать становлению, проявлению инициативности, желания принимать участие в традициях города
Екатеринбурга и горожан - екатеринбуржцев, культурных мероприятиях и социальных акциях.
4. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу Екатеринбургу.
5. Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых екатеринбуржцев и свердловчан.
Задачи с учетом наличия приоритетного направления деятельности ДОУ - физическое развитие детей,
учитывающей образовательные потребности, способности и интересы детей. Приоритетным направлением в
деятельности является содействие формированию ценностного отношения к собственному здоровью,
совершенствование двигательных навыков и физических качеств ребенка, развитие представлений о своем теле и
своих физических возможностях, через знакомство с доступными способами его укрепления, создание
эмоционально-благоприятной (поддерживающей, стабилизирующей, настраивающей, активизирующей,
тренирующей) среды физического развития, профилактику негативных эмоций.
Задачи с учетом детей с ограниченными возможностями детей (тяжелые нарушения речи):
- коррекция недостатков психофизического развития детей с ТНР;
- охрана и укрепление физического и психического детей с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как
субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
- формирование общей культуры личности детей с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности.
Содержание обучения и воспитания детей (методики и педагогические программы): Педагогический
коллектив детского сада реализует основную общеобразовательную программу - образовательную программу
дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, которая состоит из двух частей:
-обязательной части, которая обеспечивает создание условий развития ребенка, открывающихся
возможностей для его позитивной социализации, его личностного развития;
- части, формируемой участниками образовательных отношений, которая обеспечивает физическое
развитие детей, отражает специфику социально-экономических, национально - культурных, демографических,
климатических.
Реализация программы осуществляется через комплекс программно - методического обеспечения
программы:
Обязательная часть образовательной программы определена в соответствии с комплексным
подходом, направлена на обеспечение развития детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных
областях. Содержание образования в обязательной части образовательной программы определено с учетом
учебно - методического комплекса «Детство» (Детство: Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования /под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, А.Г. Гогоберидзе).
В части, формируемой участниками образовательных отношений представлены выбранные и
разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений образовательные программы:
парциальные и авторские.
Объем обязательной части образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема;
части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%, определен:
- в соответствии с требованиями органов здравоохранения;
- с учетом возрастных особенностей детей каждой группы.
Содержание образовательной программы включает совокупность направлений развития ребенка:
физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и образовательных
областей, обеспечивающих разностороннее развитие, интегрированного обучения и воспитания детей от 2 до 7
лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Структура организованных форм обучения
В МБДОУ используются разные формы организации обучения: проведение образовательной
деятельности по подгруппам, образовательная деятельность с включением игровых ситуаций, создаются
организационные условия реализации индивидуального подхода к ребенку. Соблюдается баланс между разными
видами деятельности детей. Наряду с традиционными формами работы в детском саду организована
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: игры на воде (для детей с 3 до 7 лет).
Модель организации образовательного процесса МБДОУ дает интегральное представление о структуре и
содержании реализуемой образовательной программы, с учетом особенностей развития и преемственности
ведущих видов деятельности в каждый возрастной период дошкольного детства. План образовательной
деятельности направлен на обеспечение права каждого ребенка, на качественное образование.
Действующий план образовательной деятельности и расписание организованных видов образовательной
деятельности разработаны в соответствии с требованиями СанПиН 1.2.3685-21 и заявленной программой,
соответствуют специфике образовательного учреждения, ориентированы на достижение целей и задач
образовательной программы учреждения. Все разделы плана образовательной деятельности обеспечены
методическими комплектами (воспитательно - образовательными, тематическими и дидактическими
материалами).
Учебный план (план образовательной деятельности)
• определяет последовательность, продолжительность деятельности детей, сбалансированность ее видов,
исходя из условий МДОУ, содержания программы;
• варьирует содержание образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
развития воспитанников, темпом освоения содержания образования по таким блокам как физическое,
познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие;
• учитывает рекомендации авторов образовательных программ включенных в программно - методический
комплекс организации образовательного процесса дошкольного учреждения;
• учитывает адаптационный период поступления ребенка в детский сад;
• обеспечивает целостность развития ребенка, преемственность задач, содержания, методов, средств, форм
организации воспитания и развития на каждой возрастной ступени дошкольного периода детства;
• обеспечивает интегрированность содержания образования в формировании коммуникативных, творческих,
ценностно-ориентационных, познавательных и других компетенций воспитанников;
• определяет структуру образовательного процесса (соотношение инвариантной и вариативной части)
обеспечивающего реализацию целей и задач образовательной программы;
• определяет соотношение времени совместной со взрослым деятельности, совместной деятельности с
другими детьми и самостоятельной;
• определяет объем образовательной нагрузки на ребенка с учетом требований органов здравоохранения (ст.
51 Закона РФ «Об образовании»);
• предусматривает увеличение времени индивидуального общения педагога и ребенка в диалоговых формах
взаимодействия;
• не предусматривает жесткие требования к регламентации продвижения детей в образовательном и
временном пространстве.
В организационных формах образования воспитанников МБДОУ обеспечивается баланс между
различными видами образовательной деятельности и свободным временем детей для игровой деятельности.
Структура организованных видов деятельности (пояснительная записка, расписание образовательной
деятельности) разработана с учетом обеспечения баланса между организованными видами деятельности и
совместной деятельностью детей, учитывает требования СанПиНов к максимальной образовательной недельной
нагрузке на ребенка.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
В соответствии с целями и задачами, определенными уставом, МБДОУ реализует дополнительные
образовательные программы за пределами определяющих его статус образовательных программ с учетом
потребностей семьи и на основе договора, заключаемого между МБДОУ и родителями (законными
представителями).
Дополнительные образовательные услуги не оказываются взамен и в рамках основной образовательной
деятельности, финансируемой Учредителем.
В образовательной программе раскрыто содержание части, формируемой участниками образовательного
процесса, предусмотрен спектр, расширяющийся на протяжении последних трех лет, дополнительных
образовательных услуг, которые социально-ориентированы, адресно определены на основе изучения
потребностей детей, семьи, востребованы (позитивная динамика в количественном росте, обеспечивающем
выбор, и количественном (увеличение количества детей от общей численности, посещающих кружки
дополнительного образования).
Дополнительное образование представлено набором программ дополнительного образования,
обеспечивающим возможность выбора индивидуальной траектории развития ребенка.
Для реализации программ дополнительного образования по направлению физкультурно оздоровительная в дошкольном учреждении функционируют платные образовательные услуги, которые
соответствуют индивидуальным потребностям каждого воспитанника, желанием и возможностям родителей,
рекомендациями педагогов.
Целью образовательной услуги:
- «Ритмика и танец» является - активизация музыкального восприятия детей через танцевальные движения,
развитие личности ребенка средствами хореографии и осуществляется по программе Фирилева Ж.Е. «Са-ФиДансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей.
- акробатика является - формирование двигательной сферы и развитие здоровья детей на основе организации их
целенаправленной творческо-двигательной активности
- «От звука к букве» является - формирование фонематического восприятия, звуковой аналитико - синтетической
активности и развитие графо-моторных навыков руки.
- «Тико - фантазер» является - формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному
творчеству в окружающем мире, развитие изобразительных, конструкторских способностей, формирование
элементарного логического мышления.
- «Английский для дошкольников» является - создание условий для овладения детьми английским языком как
средством развития коммуникативных способностей детей, как инструментом их широкого взаимодействия с
миром, обеспечения практики в разных видах деятельности и реализации творческой активности.
- «Логоритмика» является - способствовать развитию темпа и ритма речевого дыхания, развитию
артикуляционной моторики, укреплению мимической мускулатуры, формированию фонетической системы,
развитию темпо-ритмических и методико-интонационных характеристик речи, развитию умения сочетать
движения и речь, координировать их, подчинять единому ритму, оказывать благоприятное воздействие на
формирование пространственных представлений.
- «Увлекательный час» является - развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих игр.
- «Дельфиненок» является - обучение детей плаванию; создание основы для разностороннего физического
развития (развитие и укрепление опорно - двигательного аппарата, сердечно сосудистой системы, дыхательной и
нервных систем).
Образовательная деятельность по физической культуре проводятся в течение всего года на улице (1 раз в
неделю у детей старшего дошкольного возраста) и в зале (3 раза в неделю у детей младшего дошкольного
возраста и 2 раза в неделю у детей старшего дошкольного возраста). В зимнее время года прокладывается лыжня
и дети с удовольствием ходят на лыжах, летом по асфальтированной дорожке вокруг детского сада катаются на
самокатах и велосипедах, с удовольствием играют в футбол на спортивной площадке, бадминтон, прыгают на
скакалках, играют в «классики», любят играть в подвижные игры с использованием спортивного оборудования
(комплект мягких модулей, спортивного комплекса).
Организация организованных видов деятельности по плаванию способствует установлению единого
оптимального оздоровительного режима дошкольного учреждения. При организации образовательной
деятельности строго соблюдаются санитарно- гигиенические требования, а также правила безопасности на воде.
Бассейн оснащен современным оборудованием: надувные круги, нарукавники, доски, ласты, тонущие игрушки,
плавающие игрушки.
Дети занимаются в бассейне 2 раза в неделю, начиная с 4-х летнего возраста. Каждая возрастная группа
делится на подгруппы. Образовательная деятельность проводятся по программе Воронова Е.К. Программа
обучения детей плаванию в детском саду. Образовательная деятельность в бассейне позволяет:
• формировать положительный эмоциональный комплекс у ребенка и создает хорошее настроение на весь
день, что свидетельствует об их положительном закаливающем эффекте.
• формировать и закреплять привычки к водным процедурам, потребность в них, положительное
отношение к ним, умение самостоятельно проводить их.
• развивать гигиенические навыки в ходе образовательной деятельности в бассейне формируя при этом у
детей навыки личной и общественной гигиены, которые играют важную роль в охране здоровья.
• формировать навыки плавания, приводит к укреплению мышечной системы, развитию силовой
выносливости и чувство уверенности на открытых водоемах.
Педагоги в процессе осуществления образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов, реализуют технологию «Здоровьеформирующее физическое развитие: развивающие двигательные
программы для детей 4-7 лет».
В учреждении реализуются современные методики дошкольного образования, создана комплексная
система планирования образовательной деятельности с учетом направленности реализуемых образовательных
программ, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, социокультурного окружения, что
позволяет поддерживать стабильно высокой качественной подготовки воспитанников к начальному школьному
обучению.
Качество образования воспитанников определяется на основе результатов педагогического мониторинга,
который проводится воспитателями и специалистами в соответствии с Положением «О системе индивидуального
развитие ребенка в МБДОУ детском саду № 113».
Цель системы оценки индивидуального развития детей - изучение процесса индивидуальных достижений
детьми дошкольного возраста планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной
программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников качеств,
описанных в целевых ориентирах ФГОС ДО, которые они должны приобрести в результате ее освоения к 7
годам.
Задачи:
- индивидуализация образования (может предполагать поддержку ребенка, построение его
образовательной траектории или коррекцию его развития в рамках профессиональной компетенции педагога);
- обеспечение эффективности проектирования образовательной работы;
- оптимизация работы с группой детей.
Организация платных образовательных услуг
В 2023 году в МБДОУ детский сад № 113 предоставлялись платные образовательные услуги по
следующим направлениям развития:
- художественной направленности: ритмика, игровой танец;
- социально - педагогической направленности: «От звука к букве», «Английский для дошкольников»,
«Логоритмика»;
- физкультурно - оздоровительной направленности: «Акробатика», «Крепыш», «Дельфиненок»;
- технической направленности: «ТИКО - фантазер», «Увлекательный час».
Целью организации платных образовательных услуг было: расширение спектра образовательных
услуг развития интеллектуальных и творческих способностей детей - всестороннего удовлетворения
образовательных потребностей родителей.
Общее количество детей, посещающих платные образовательные услуги составило 74%. Важным
показателем эффективности работы дополнительного образования в МБДОУ детского сада № 113 является
общий процент охвата дошкольников от списочного состава детей в детском саду.
Одним из важных моментов при организации дополнительного образования является оформление
стендовой информации для родителей, в доступном для всеобщего обозрения места и содержит необходимую
информацию о деятельности МБДОУ детского сада № 113.
Уровень 1. Показатели качества для групп ДОО
Область качества
1. Образовательные
ориентиры
2. Образовательная
программа
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
Показатели качества
1.1. Ориентиры образовательной
деятельности
1.2. Понимание ребенка
1.3.
Индивидуальное развитие детей
2.1. Образовательная программа
ДО (включая рабочую программу
воспитания и календарный план
воспитательной
работы)
2.2. Адаптированная образовательная
программа ДО для детей с ОВЗ
2
2
1,7
2
1
2
1,5
1
2
2
2
2
1,5
1
Уровень 2. Показатели качества для ДОО в целом
Область качества
1. Образовательные
ориентиры
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
Показатели качества
1.3. Ориентиры образовательной деятельности
ДОО
1.4. Понимание ребенка. Политика, цели и
системные решения в ДОО
2
2
2
2
2
2
2. Оценка системы управления организации
Федерации: Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-Ф3,
приказом Министерства образования и науки РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
- образовательным программам дошкольного образования». В МБДОУ разработан пакет документов,
регламентирующих его деятельность: Устав МБДОУ, локальные акты, договоры с родителями,
педагогическими работниками, младшим персоналом, должностные инструкции. Имеющаяся структура
системы управления соответствует Уставу МБДОУ и функциональным задачам МБДОУ.
Управление ДОУ осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации на
основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Единоличным исполнительным органом ДОУ
является заведующий, который осуществляет текущее руководство деятельностью учреждения.
Организационная структура управления дошкольным учреждением представляет собой совокупность
всех органов с присущими им функциями.
ЧЛЛ'ИШН dKLIVAllUMIIHIII
IK'ptOIIU I
UK'IIIH 1|>>1ШЫ
(члены
ре ЙПС.ИСКМ о
Kxjvumt 11
чьдо>>
к
Ч 5
f
А
[МИПС-111
IUUHIUC II I" Kl.lttl1Г «III I
Управление МБДОУ осуществляется в соответствии с действующим законодательством и Уставом
МБДОУ детского сада № 113.
Управление МБДОУ строится на принципах единоначалия и коллегиальности. Коллегиальными органами
управления являются: педагогический совет, общее собрание работников, родительский совет. Единоначальным
исполнительным органом является руководитель - заведующий.
Органы управления, действующие в МБДОУ детском саду №» 113
Функции
Наименование органа
Заведующий
Контролирует работу, утверждает штатное расписание, отчетные документы
организации, осуществляет общее руководство МБДОУ детским садом № 113.
Педагогический совет
Осуществляет текущее руководство образовательной деятельностью МБДОУ,
в том числе:
- принимает локальные нормативные акты;
- определяет направления образовательной деятельности;
- принимает образовательные программы и Программы развития МБДОУ;
- рассматривает и принимает направления образовательной и воспитательной
работы с детьми в группах, а так же все направления деятельности по
содержанию, формам и методам образовательной деятельности;
- рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки
педагогических работников;
- принимает годовой план работы МБДОУ на учебный год;
- обсуждает календарный учебный график и учебный план МБДОУ;
- принимает решения о поощрении педагогов за профессиональные
достижения;
- решает другие вопросы, не отнесенные Уставом и локальными
нормативными актами к компетенции иных органов управления.
Реализует право работников участвовать в управлении образовательной
Общее собрание работников
организацией, в том числе:
- принимать Устав МБДОУ, изменений (дополнений) к Уставу;
- разрабатывать и принимать Коллективный договор, Правила внутреннего
трудового распорядка, изменений и дополнений к ним;
- принимать иные локальные акты МБДОУ, регламентирующие его
деятельность, предусмотренные Уставом;
- обсуждать вопросы о состоянии трудовой дисциплины в детском саду и
мероприятия по ее укреплению, рассматривать факты нарушения трудовой
дисциплины работниками МБДОУ;
- рассматривать вопросы охраны и безопасности условий труда работников,
охраны жизни и здоровья детей МБДОУ;
- вносить предложения по улучшению финансово-хозяйственной деятельности
МБДОУ;
- заслушивать отчеты о работе заведующего МБДОУ, завхоза, старшего
воспитателя
(заместителя
заведующего
по
ВМР),
председателя
Педагогического совета и других работников, вносить на рассмотрение
администрации предложений по совершенствованию работы;
- выдвигать кандидатуры на представление к награждению и поощрению в
соответствии с действующим законодательством;
- знакомиться с итоговыми документами по проверке государственными и
муниципальными органами деятельности Детского сада и заслушивать
администрацию о выполнении мероприятий по устранению недостатков в
работе.
Родительский совет
Рассматривает вопросы:
- по совершенствованию образовательной деятельности;
- по обеспечению защиты законных прав и интересов воспитанников, охраны
их жизни и здоровья.
Структура и система управления соответствует специфике деятельности МБДОУ детского сада № 113.
По итогам 2023 года система управления МБДОУ детского сада № 113 определяет его стабильное
функционирование и оценивается, как эффективная, позволяющая учесть мнения всех участников
образовательных отношений. В следующем году изменения системы управления не планируются.
Уровень 1. Показатели качества для групп ДОО
Область качества
Показатели качества
9. Управление и
развитие
9.1. Планирование и организация работы
в группе
9.2. Мониторинг, измерения, анализ в
группе
9.3. Совершенствование
образовательной деятельности в группе
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
2
2
1,6
2
2
2
1
2
Уровень 2. Показатели качества для ДОО в целом
Показатели качества
Область качества
9. Управление и
развитие
2022 г.
9.4. Документирование образовательной
деятельности ДОО
9.5. Управление организационными процессами
ДОО
9.6. Управление качеством дошкольного
образования в ДОО
9.7. Управление персоналом ДОО
9.8. Программа развития ДОО
9.9.
Организация взаимодействия
с
партнерами
ДОО
Среднийпоказатель
2023 г.
2
3
2
2
2
2
2,3
2
2
2
3
2
2
2
3. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся (воспитанников).
Оценка состояния здоровья
Списочный состав детей
(количество детей)
2021 г.
2022 г.
2023 г.
199
199
199
Физкультурная группа
(количество детей в %)
Основн.
Подготов.
81,2
18,8
83
17
80
20
Группа здоровья
I
II
50
47
139
142
Ш
-
IV
7
7
9
V
2
3
1
Из результатов видно, что в 2023 году количество детей с основной группой здоровья увеличилось. К
ней относятся дети, не имеющие отклонений по всем критериям оценки здоровья, с нормальным психическим и
физическим развитием, которые редко болеют и в момент обследование совершенно здоровы. Также к этой
группе относятся дети, которые имеют единичные врожденные дефекты развития, которые не требуют
коррекции и не влияют на общее состояние здоровья ребенка.
На 31. 12.2023 года наблюдается устойчивость показателя по подготовительной группе здоровья. К этой
группе относятся дети, имеющие хронические заболевания или врожденную патологию с редким проявлением
легкого обострения, которое не сказывается на общем самочувствие и поведении ребенка. Такими
заболеваниями считаются: хронический гастрит, хронический бронхит, пиелонефрит, плоскостопие, заикание,
аденоиды, и т.д.
Заболеваемость в динамике
год
Заболеваемость в детоднях
2021
2022
2023
Общая
155
162
166
в т.ч.
Инфекционная
Простудная
Болезни нервной системы
Болезни глаза и его придатков
Болезни уха и сосцевидного отростка
Болезни органов дыхания
Болезни органов пищеварения
Травмы
9
101
44
2
4
-
5
98
48
1
2
1
-
7
83
41
1
1
-
Медицинской сестрой отслеживались статистические данные о состоянии, сохранении и укреплении
физического здоровья детей, с учетом отнесения детей к определенной группе здоровья. Ведется мониторинг.
В 2023 году отмечено увеличение количества случаев заболеваемости, уменьшение простудных
заболеваний связан.
В структуре острой заболеваемости детского населения преобладают заболевания с воздушно-капельным
путем передачи: острые респираторные заболевания, капельные инфекции (ветряная оспа, скарлатина), а также
острые кишечные инфекции.
Данные по детскому саду в среднем соответствуют среднерайонным данным по заболеваемости.
Для увеличения двигательной активности проводятся дни здоровья, соревнования, подвижные игры на
свежем воздухе.
Адаптация детей к условиям ДОУ
С августа по ноябрь 2023 года в МБДОУ детский сад в группу раннего и младшего возраста поступило
33 ребенка.
В группах проводилось наблюдение, целью которого было определение особенностей привыкания
детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. В процессе наблюдения фиксировались
следующие показатели психического здоровья ребенка:
- эмоциональное состояние;
- социальные контакты с взрослыми и детьми;
- познавательная и игровая деятельность;
- реакция на изменение привычной ситуации.
В результате изучения течения адаптации детей были получены следующие данные:
Группа
Формы адаптации
Кол-во детей
Легкая
гр. раннего возраста
Младшая группа
20
24
16
20
80%
83 %
Средняя степень
4
3
20%
12%
Тяжелая
1
5%
Таким образом:
36 детей адаптировались в легкой форме, т.е. к 15 дню пребывания у таких детей нормализовался сон,
они нормально начинают есть. Настроение бодрое, приподнятое, дети исполняют ритуал прощания с близкими.
Восстанавливается интерес к окружающему, речевая и познавательная активность. Снижается заболеваемость.
У 7 детей острая фаза адаптационного процесса прошла в степени средней тяжести: они переболели по
1- 2 раза; у них наблюдались признаки психического стресса: страх, упрямство, плаксивость, капризность. Но по
истечению 2 месяцев поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось.
Дети с тяжелой формой адаптации - 1 чел.
40
36
35 -г
>
з
30
25
-У
• Легкая адаптация
20
15
10
0
• Средняя степень
7
!
г
У большинства детей эмоциональное состояние стабильное, во взаимоотношениях с взрослыми
проявляют инициативу, в деятельности либо подражают взрослым, либо наблюдают за действиями взрослых и
сверстников, стремясь познать новое, у многих детей появляются элементы сюжетно - ролевой игры.
Уровень 1. Показатели качества для групп ДОО
Область качества
Показатели качества
8. Здоровье,
безопасность и
повседневный уход
8.1. Здоровье и повседневный уход
8.1.1. Состояние здоровья
воспитанников
8.1.2. Санитарно-гигиенические условия
8.1.3. Гигиена и формирование
культурно-гигиенических навыков
8.1.4. Усилия по сохранению и
укреплению здоровья
8.1.5. Качество питания
8.1.6. Организация процесса питания
8.1.7. Отдых. Релаксация. Сон
8.2. Безопасность
8.2.1. Безопасность группового
помещения
8.2.2. Безопасность территории для
прогулок
на
свежем
воздухе
8.2.3. Регулярные действия
по
обеспечению безопасности в
группе
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
2,2
2,4
2
2
3
3
3
3
1
2
2
2
3
1,6
2
2
3
2
1,9
2
2
1
2
2
2
2,2
Уровень 2. Показатели качества для ДОО в целом
Область качества
Показатели качества
8. Здоровье,
безопасность и
повседневный уход
8.1. Здоровье и повседневный уход
8.1.8. Организация медицинского сопровождения
в ДОО
8.1.9. Хозяйственно-бытовое обслуживание в
ДОО
8.2. Безопасность
8.2.4. Безопасность внутреннего помещения ДОО
(внегруппового)
8.2.5. Безопасность территории ДОО для
прогулок на свежем воздухе
8.2.6. Регулярные действия по обеспечению
безопасности в ДОО
8.2.7. Контроль за чрезвычайными ситуациями и
несчастными случаями
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
2
2
2
2
2
2
2,25
2,25
3
2,21
3
2
2
2
2
2
2
2,21
Оценка освоения воспитанниками образовательной программы
На основании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155, в
целях оценки эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования
проводилась оценка индивидуального развития детей.
При реализации Программы проводится педагогическая диагностика (мониторинг), которая
предполагает составление индивидуального образовательного маршрута, для оценки индивидуального развития
детей (поддержки ребенка, построение его образовательной траектории и профессиональной коррекции
особенностей развития). Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными
потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанников, а также образовательным
стандартом.
Педагогический мониторинг проводится в учебном году 2 раза: в сентябре и мае.
Система педагогической диагностики (мониторинга) осуществляется в соответствии с ФГОС ДО и
обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку
динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования
(адаптированной образовательной программой дошкольного образования).
Согласно требованиям ФГОС ДО, результаты освоения ООП ДО сформулированы в виде целевых
ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Оценка индивидуального развития
детей заключается в анализе освоения ими содержания образовательных областей: социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга
(педагогическая диагностика) становления показателей развития личности ребенка, результаты которого
используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач
индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих
трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности. Мониторинг
(педагогическая диагностика) осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними.
При реализации ООП ДО проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей
в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения
следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории
или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Организация образовательного процесса в ДОУ осуществляется в соответствии с ООП ДО,
разработанной на основе ФГОС, годовым планом, учебным планом непрерывной образовательной деятельности.
Количество и продолжительность непрерывной образовательной деятельности, устанавливаются в соответствии
с СанПиН.
Анализ результатов мониторинга показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть
прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. Таким образом,
образовательная деятельность в детском саду реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный
результат проделанной работы, знания детей прочные. Дошкольники способны применять их в повседневной
деятельности.
а
Социально
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
2021 год
а
а
а
а
2022 год
а
а
а
а
2023 год
а
а
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
85%
76%
82%
91%
87%
77%
87%
92%
87%
78%
87%
92%
80%
73,2%
80%
87%
73%
83%
90%
81%
74%
83%
91%
81%
79%
81%
79%
83%
83%
84,1%
78%
78,4%
84%
81%
80%
83,2%
84%
83%
83%
92%
80,5%
84%
79%
83%
83%
86%
91%
88,2%
89%
87%
,5%
87,5%
89,5%
87%
Оценка качества подготовки выпускников
2021 год
дети 7- года
жизни
77%
2022 год
дети 7- года
жизни
84%
2023 год
дети 7- года
жизни
87,5%
Познавательное развитие
Речевое развитие
74%
81,4%
80%
82%
82%
82%
Художественно - эстетическое развитие
79,6%
84%
84%
Физическое развитие
83,2%
85%
85%
Социально - коммуникативное развитие
Достижения
Трудности
Игровая деятельность
• Ребенок проявляет интерес к разным видам игр.
• Ребенок тяготеет к шаблонным игровым
Выражены индивидуальные предпочтения к тому или сюжетам
и действиям.
В
игровой роли
иному виду игровой деятельности.
маловыразителен. Речевая активность снижена.
• Способен согласовать в игровой деятельности Сосредоточен на однообразных, стереотипных
свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить действиях с игрушками; ролевой репертуар беден.
замыслы, адресовать обращение партнеру.
• В совместных играх наблюдается неумение
• В сюжетных и театрализованных играх согласовывать игровое взаимодействие с общим
активность детей проявляется по-разному. Детям- игровым замыслом. Предложения других играющих
сочинителям наиболее интересны игры, которые осу- по изменению сюжета принимает, но затрудняется
ществляются в вербальном плане. Придуманные ими соответственно изменить рисунок своей роли. Часто
сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся оставляет общую игру до ее завершения.
носителями игрового замысла. Дети- исполнители,
• Знает мало игр, затрудняется в объяснении
артисты проявляют интерес к воплощению игровых игровых правил другим. При попытках объяснить не
образов и ролей. Используют при этом разнообразные заботится о том, чтобы быть понятным партнеру,
средства — мимику, жест, речевую интонацию, раздражается, выражает недовольство, если сверстник
комментирующую речь. Для детей-режиссеров задает вопросы.
характерна высокая активность, как в инициировании
• В играх с готовым содержанием упускает
игровых замыслов, так и в создании образов игровых отдельные правила. Возможности саморегуляции с
персонажей, выполнении игровых действий. Детям- позиции игровых правил снижены.
практикам интересны многоплановые игровые
• Не проявляет настойчивости в решении игровой
сюжеты, предполагающие переходы от игры к задачи, если это требует интеллектуальных усилий
продуктивной и конструктивной деятельности и (развивающие игры, головоломки и пр.), отказывается
обратно.
от игры, сразу обращается за подсказкой и помощью
• Ребенок проявляет интерес к игровому или переводит игру в простое манипулирование с
экспериментированию с предметами и материалами, а игровым материалом.
также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.
• В играх с правилами точно выполняет
нормативные
требования,
может
объяснить
содержание и правила игры другим детям, в
совместной игре следит за точным выполнением
правил всеми участниками.
Социально - коммуникативное развитие
•
Поведение ребенка положительно направлено. •
Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно,
Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры хотя он имеет представления об отдельных правилах
поведения, охотно выполняет их.
культуры поведения. Привычка самостоятельно
•
Ребенок
доброжелательно
настроен
по следовать им не сложилась, часто поведение
отношению к взрослым и сверстникам, вступает в определяется непосредственными побуждениями.
общение, в совместную деятельность, стремится к вза- •
Ребенок испытывает трудности в общении и
имопониманию, в случае затруднений апеллирует к взаимодействии со сверстниками, связанные с
правилам.
неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию
партнеров, найти взаимопонимание.
•
Имеет представления о нравственных качествах
людей, оценивает поступки с позиции известных •
Выражено некоторое отставание в развитии
правил и норм.
связной речи, в умении вести диалог.
•
Внимателен к эмоциональному и физическому •
Ребенок слабо ориентируется в эмоциональных
состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, состояниях окружающих. Наряду с положительными
проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.
поступками наблюдаются проявления негативного,
•
Имеет близких друзей (друга), с удовольствием равнодушного отношения к другим (сверстникам,
общается, участвует в общих делах, обсуждает малышам, близким взрослым).
события, делится своими мыслями, переживаниями.
•
Отношение к будущему (к поступлению в
•
Имеет представления о школе, стремится к школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих
своему будущему положению школьника, проявляет достижениях и успехах.
уверенность в себе, положительную самооценку, •
Интерес к труду неустойчив, крайне редко
чувство собственного достоинства.
отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре,
•
Ребенок проявляет познавательный интерес к изобразительной деятельности.
профессиям,
предметному
миру,
созданному •
Представления о профессиях поверхностные,
человеком.
ребенок затрудняется в раскрытии значения и связей
•
Отражает представления о труде взрослых в видов труда.
играх, рисунках, конструировании.
•
Недостаточно
самостоятелен
в
•
Проявляет самостоятельность и инициативу в самообслуживании и хозяйственно- бытовом труде, не
труде, способен принять цель от взрослого или следит за своим внешним видом, необходимы
поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, эмоциональная поддержка, помощь или указания
получить результат и оценить его.
взрослого.
Испытывает трудности в совместном труде со
•
Самостоятелен
и
ответственен
в •
сверстниками,
проявляет небрежное отношение к
самообслуживании, охотно участвует в совместном
труде со сверстниками, заинтересован в получении процессу и результатам труда.
хорошего результата.
•
Ребенок не соблюдает правила безопасного
•
Добросовестно выполняет трудовые поручения в поведения.
детском саду и в семье.
•
Часто ведет себя неосторожно по отношению к
•
Ребенок имеет представление о безопасном сверстникам
(толкается,
замахивается
палкой,
поведении, как вести себя в потенциально опасных бросается песком, камнями).
ситуациях в быту, на улице, в природе.
•
Вступает в контакт с незнакомыми людьми,
•
Знает, как позвать на помощь, обратиться за откликается на предложение пойти посмотреть вместе
помощью к взрослому; знает свой адрес, имена что-то интересное и пр.
родителей, их контактную информацию.
•
Проявляет неосторожность при общении с
•
Избегает контактов с незнакомыми людьми на животными.
улице.
•
Не знает свой адрес, контактную информацию,
•
Проявляет осторожность при встрече с не знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать
незнакомыми животными, ядовитыми растениями, на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр.
грибами.
•
Часто ведет себя неосторожно при переходе
•
Внимателен к соблюдению правил поведения на улицы, в общественных местах.
улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.
Познавательное развитие
•
Ребенок
отличается широтой кругозора, •
Снижена
познавательная
активность,
интересно и с увлечением делится впечатлениями.
познавательный интерес не проявляется.
•
Организует и осуществляет познавательно- •
Кругозор ограничен, представления бедны и
исследовательскую деятельность в соответствии с примитивны.
собственными замыслами.
•
Свойственна речевая пассивность в процессе
•
Проявляет интерес к предметам окружающего обследования и экспериментирования.
мира, символам, знакам, моделям, пытается •
Ребенок имеет скудный объем представлений о
устанавливать различные взаимосвязи; владеет себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о
системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, них.
выделяя в сходных предметах отличие, в разных — •
Социальные представления о социальном мире,
сходство.
жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.
•
Может длительно целенаправленно наблюдать за •
Ребенок не проявляет интереса к настоящему и
объектами, выделять их проявления, изменения во прошлому жизни родной страны, не стремится
времени.
рассуждать на эти темы.
•
Проявляет познавательный интерес к своей Имеет
крайне
ограниченные
социальные
семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной представления о мире, других странах, жизни разных
стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни народов.
страны.
•
Рассказывает о себе, некоторых чертах характера,
интересах, увлечениях, личных предпочтениях и
планах на будущее.
•
Проявляет интерес к социальным явлениям, к
жизни людей в разных странах и многообразию
народов мира.
•
Знает название своего города и страны, ее
государственные символы, имя действующего
президента, некоторые достопримечательности города
и страны.
•
Имеет некоторые представления о жизни людей
в прошлом и настоящем, об истории города, страны.
Речевое развитие
•
Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и •
Ребенок не стремится к сотрудничеству со
сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может сверстниками при выполнении заданий, поручений.
организовать детей на совместную деятельность.
•
Неохотно участвует в словесных играх,
обсуждениях,
затрудняется
в
•
Задает вопросы, интересуется мнением других, коллективных
выполнении творческих заданий: придумать загадку,
расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.
•
Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, поучаствовать в сочинении сказки, не использует
предлагает словесные игры, читает слова, может формы речи-рассуждения.
написать свое имя печатными буквами, проявляет •
Не проявляет интереса к письменной речи.
интерес к речевому творчеству.
•
В обсуждениях и спорах принимает позицию
•
В коллективных обсуждениях выдвигает других, не пытаясь настоять на собственном мнении, не
гипотезы, использует речевые формы убеждения, проявляет творчества в процессе общения и речи.
владеет культурными формами выражения несогласия •
Используемые формулы речевого этикета
с мнением собеседника; умеет принять позицию однообразны, правила этикета соблюдает только по
собеседника.
напоминанию взрослого.
•
Успешен в творческой речевой деятельности: •
Допускает
грамматические
ошибки
в
сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты разговорной речи, в выполнении звукового анализа
творческих игр.
слов.
•
Речь чистая, грамматически
правильная, •
При восприятии литературного произведения
выразительная, владеет звуковым анализом слов.
понимает
его содержание,
но затрудняется
•
Проявляет устойчивый интерес к литературе, интерпретировать подтекст, не может понять авторской
имеет предпочтения в жанрах литературы, темах позиции, не чувствителен к языку.
произведений; понимает идею произведения, авторское
отношение к героям.
Физическое развитие
В
двигательной
деятельности
ребенок
•
Двигательный
опыт
ребенка
богат; •
результативно, уверенно, мягко, выразительно с затрудняется в проявлении быстроты, координации
достаточной амплитудой и точно выполняет (ловкости), выносливости, силы и гибкости.
физические упражнения (общеразвивающие, основные •
Допускает ошибки в основных элементах
движения, спортивные).
сложных физических упражнений.
•
В двигательной деятельности ребенок успешно •
Слабо
контролирует
выполнение
своих
проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и движений и движений товарищей, затрудняется в их
гибкость.
оценке.
•
Осознает зависимость между качеством •
Допускает нарушение правил в подвижных и
выполнения упражнения и его результатом.
спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной
•
Проявляет элементы творчества в двигательной физической подготовленности.
деятельности: самостоятельно составляет простые •
Не проявляет стойкого интереса к новым и
варианты из освоенных физических упражнений и игр, знакомым физическим упражнениям, избирательности
через движения передает своеобразие конкретного и инициативы при их выполнении.
образа (персонажа, животного), стремится к •
Проявляет несамостоятельность в выполнении
неповторимости
(индивидуальности)
в
своих культурно-гигиенических процессов (к началу
движениях.
обучения в школе не овладел основными культурно•
Проявляет
постоянно
самоконтроль
и гигиеническими умениями и навыками).
самооценку. Стремится к лучшему результату, к •
Не
имеет
привычки
к
постоянному
самостоятельному удовлетворению потребности в использованию культурно-гигиенических навыков без
двигательной активности за счет имеющегося напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отдвигательного опыта.
ношению к больному близкому человеку в семье, к
•
Имеет начальные представления о некоторых заболевшему сверстнику.
видах спорта.
•
Имеет представления о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
•
Владеет здоровьесберегающими умениями:
навыками личной гигиены, может определять
состояние своего здоровья.
•
Может оказать элементарную помощь самому
себе и другому (промыть ранку, обработать ее,
приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко
взрослому).
Художественно - эстетическое развитие
• Ребенок
проявляет
самостоятельность,
• Ребенок не замечает красоту в повседневной
инициативу,
индивидуальность
в
процессе жизни; не интересуется искусством.
деятельности; имеет творческие увлечения.
• Рисует, лепит, конструирует более охотно при
• Проявляет эстетические чувства, откликается на поддержке взрослого; демонстрирует невысокий
прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, уровень творческой активности.
описывает некоторые известные произведения,
• Показывает относительный уровень технической
архитектурные и скульптурные объекты, предметы грамотности, создает изображения примитивными
народных
промыслов,
задает
вопросы
о однообразными способами.
произведениях, поясняет некоторые отличительные
• Затрудняется в планировании работы.
особенности видов искусства.
• Конфликтно
участвует
в
коллективном
• Экспериментирует в создании образа, проявляет творчестве.
самостоятельность в процессе выбора темы,
• Интерес к литературе выражен не ярко,
продумывания художественного образа, выбора тех- литературный опыт ограничен.
ник и способов создания изображения; демонстрирует
• Ребенок с трудом называет знакомые книги, не
высокую техническую грамотность; планирует может объяснить, чем они ему нравятся.
деятельность, умело организует рабочее место, про• При восприятии литературного произведения не
являет аккуратность и организованность.
понимает его содержание, не может понять авторской
• Адекватно оценивает собственные работы; в позиции, нечувствителен к языку.
процессе выполнения коллективных работ охотно и
• Невыразительно
читает короткие стихи,
плодотворно сотрудничает с другими детьми.
рассказывает сказки и рассказы, не может придумать
• Ребенок
проявляет
эстетический
вкус, сказку по аналогии, отказывается от придумывания
стремление к постоянному общению с книгой, загадок, участия в литературных играх.
желание самому научиться читать.
• Пассивен при обсуждении книг, не проявляет
• Обнаруживает избирательное отношение к инициативы в изобразительной и проектной
произведениям определенной тематики или жанра, к деятельности на основе литературного текста, в театраразным видам творческой деятельности на основе лизованных играх либо является зрителем, либо
невыразительно передает образ второстепенного героя.
произведения.
• Ребенок не активен в некоторых видах
• Называет любимые литературные тексты,
музыкальной деятельности.
объясняет, чем они ему нравятся.
• Знает фамилии 4—5 писателей, отдельные факты
• Не узнает музыку известных композиторов.
их биографии, называет их произведения, с помощью
• Имеет слабые навыки вокального пения.
взрослого рассуждает об особенностях их творчества.
• Плохо ориентируется в пространстве при
• Воспринимает произведение в единстве его исполнении танцев и перестроении с музыкой.
содержания и формы, высказывает свое отношение к
• Не
принимает
активного
участия
в
героям и идее.
театрализации.
• Творчески активен и самостоятелен в речевой,
• Слабо развиты музыкальные способности.
изобразительной и театрально-игровой деятельности
на основе художественных текстов.
• Развита культура слушательского восприятия.
• Ребенок
любит
посещать
концерты,
музыкальный
театр,
делится
полученными
впечатлениями.
• Музыкально эрудирован, имеет представления о
жанрах и направлениях классической и народной
музыки, творчестве разных композиторов.
• Проявляет себя во всех видах музыкальной
исполнительской деятельности, на праздниках.
• Активен в театрализации, где включается в
ритмо-интонационные
игры,
помогающие
почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги
или рассказывания.
• Проговаривает ритмизированно
стихи и
импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в
инструментальных импровизациях.
Содержание образовательной деятельности
1 уровень. Показатели качества для групп ДОО
Область качества
3.1. Социально-коммуникативное
развитие
3.1.1. Эмоциональное развитие
3.1.2. Развитие саморегуляции и
самостоятельности
3.1.3. Духовно-нравственное воспитание
3.1.4. Формирование
основ гражданственности
и
патриотизма.
3.1.5. Трудовое
воспитание.
3.1.6. Социальное развитие (общение,
совместная
деятельность и
сотрудничество).
3.1.7. Формирование основ социальной
навигации
и
безопасного
поведения
3.2. Познавательное развитие
3. Содержание
образовательной
деятельности
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
Показатели качества
3.2.1. Развитие
любознательности,
интереса и
мотивации
к
познавательной деятельности
3.2.2. Развитие исследовательских
умении, овладение
различными
способами познания окружающего
мира
3.2.3. Развитие воображения и творческой
активности
3.2.4. Формирование математических
представлений
3.2.5. Формирование представлений об
окружающем мире: природа, экология,
техника и технологии, цифровые
средства познания
мира.
3.2.6. Формирование представлений об
окружающем мире: социальное
окружение, культура, история, традициии
ценности
3.3. Речевое развитие
3.3.1. Развитие звуковой
культуры
речи (восприятие
и
воспроизведение речевых звуков)
3.3.2. Обогащение словарного запаса
2
2,1
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1,8
2
2
2
1,82
2,08
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1,7
2,2
2
2
2
3
3.3.3. Развитие грамматически правильной и
связной речи
3.3.4. Развитие культуры устной речи и
речевая активность
3.3.5. Освоение письменной
речи (подготовка к обучению грамоте)
3.3.6. Знакомство с художественной,
познавательной литературой и фольклором
3.3.7. Речевое развитие в билингвальной и
полилингвальной среде
3.4. Художественно-эстетическое
развитие
3.4.1. Эстетическое воспитание
3.4.2. Формирование представлений об
искусстве
3.4.3. Изобразительная деятельность
3.4.4. Музыкальная деятельность
3.4.5. Конструктивная деятельность
3.4.6. Театрализованная
деятельность.
3.4.7. Культурно-досуговая деятельность
3.5. Физическое развитие
3.5.1. Формирование основ здорового
образа жизни
3.5.2. Развитие представлений о своем теле
и физических возможностях,
произвольность и координация движений
3.5.3. Движение и двигательная
активность (приобретение двигательного
опыта)
3.5.4. Физкультура и спорт.
3.5.5. Активный
отдых.
3.5.6. Воспитательный
компонент
физического развития
1 уровень. Показатели качества для групп Д О О
4.1. Поддержка инициативы детей
4.2. Особенности реализации
воспитательного процесса
4.3. Игра
4.4. Развивающее
общение
4.5. Образовательные ситуации
4.6. Проектно-тематическая деятельность
4.7. Развитие исследовательских умений,
овладение
различными способами
4. Образовательный
познания окружающего
мира
процесс
4.8. Строительство
и конструирование
4.9. Самообслуживание
и
элементарный бытовой
труд
4.10. Использование информационных
технологий.
4.11. Структурирование образовательного
процесса
4.12. Индивидуализация
образовательного процесса.
2
2
2
3
1
1
2
3
1
2
1,5
2
2
2
1
2
3
2
1
1
1
2,1
3
2
2
1
2
2,1
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
1
2
2
1,75
2
2
2
1
2
2
2
1
1
2,08
Оценка организации коррекционно - развивающей работы с воспитанниками
В течение многих лет в МБДОУ действует логопедический пункт, способствующий эффективной
коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Учителем-логопедом спланирована работа по
лексико-грамматическим категориям, формированию у детей старшего дошкольного возраста фонетической
стороны и звуковой культуры речи, обогащению словарного запаса. Деятельность учителя - логопеда включает в
себя следующие направления:
• выявление условий, препятствующих полноценному развитию и становлению личности ребёнка-дошкольника;
• коррекционно-развивающая работа, которая включает в себя групповые психокоррекционные занятия (работа с
проблемами в личностной и познавательной сферах), развивающие игры; индивидуальные
психокоррекционные занятия;
• занятия по формированию предпосылок к обучению грамоте.
В связи с имеющейся долей воспитанников с особыми образовательными потребностями и в большей
степени с нарушениями в развитии речи в ДОУ возникла необходимость в создании коррекционно-развивающей
среды, которая способствует максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей
воспитанников, предупреждению у них трудностей в речевом развитии, а при необходимости - их
своевременному преодолению.
Коррекционная работа и инклюзивное образование направлены на:
1) обеспечение коррекции нарушений развития детей с особыми образовательными потребностями,
оказание им квалифицированной помощи в освоении образовательной программы в группах общеразвивающей
направленности, посредством инклюзивного образования;
2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательной программы, их
разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных
потребностей, социальной адаптации, посредством инклюзивного образования.
Принципы организации коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми
образовательными потребностями:
• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей7' развития и потребностей' каждого ребенка;
• принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
• принцип интеграции усилий специалистов;
• принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и
условия образования индивидуальным потребностям и возрастным особенностям детей;
• принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала; принцип постепенности подачи учебного
материала;
• принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех
пяти образовательных областях.
Условия для получения качественного образования детьми с особыми образовательными потребностями,
реализуются через механизмы адаптации образовательной программы для выявленной группы детей,
использование специалистами ДОУ (учителем-логопедом), специальных образовательных программ и методов,
специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение индивидуальных коррекционных
занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
При наличии детей с особыми образовательными потребностями в ДОУ для них разрабатывается
адаптированная образовательная программа.
При составлении адаптированной образовательной программы коллектив ДОУ ориентируется:
- на формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- на создание оптимальных условий совместного обучения детей с особыми образовательными
потребностями и их нормально развивающихся сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, учителей-логопедов и
инструктора по физической культуре;
- на личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности и
целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации, принятие решения, формирование образа
результата действия, планирование, реализацию программы действий, оценку результатов действия, осмысление
результатов.
В течение месяца с момента начала посещения группы (продолжения посещения после летнего периода)
осуществляется педагогическая и психологическая диагностика, в том числе ребенка с особыми
образовательными потребностями. Результаты проведенного обследования развития ребенка используются для
составления адаптированной образовательной программы, выстраиваемой на основе основной образовательной
программы группы путем применения адекватных способов индивидуализации и создания специальных условий
ее реализации.
В адаптированной образовательной программе определяется специфическое для ребенка с особыми
образовательными потребностями соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и
глубина содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы и
технические средства. Адаптированная образовательная программа обсуждается и реализуется с участием
родителей (законных представителей) ребенка. В ее структуру, в зависимости от психофизического развития и
возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков, интегрируются необходимые модули коррекционных
программ, комплексов методических рекомендаций по проведению занятий с детьми с особыми
образовательными потребностями и т. д.
Реализация адаптированной образовательной программы ребенка с особыми образовательными
потребностямистроится с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на каждом этапе
включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОУ;
- вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с особыми образовательными
потребностями к включению;
- критериев готовности ребенка с особыми образовательными потребностями к продвижению по этапам
инклюзивного процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка в инклюзивной группе.
Координация реализации адаптированных программ осуществляется на заседаниях психолого педагогического консилиума ДОУ с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в реализации
образовательных программ.
Структура коррекционной работы включает взаимосвязанные диагностический, коррекционноразвивающий, оздоровительно-профилактический, социально-педагогический модули. Модульный принцип
позволяет вносить своевременные изменения в процесс реализации индивидуального образовательного маршрута
ребенка.
Содержание коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с особыми образовательными потребностями,
обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии (содержание диагностического
модуля);
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с особыми
образовательными потребностями с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей детей, в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
- возможность освоения детьми с особыми образовательными потребностями образовательной программы и их
интеграции в ДОУ (как результат коррекционной работы).
2023 год
202 год
2022 год
%
%
%
кол-во
кол-во
кол-во
Всего детей с особыми образовательными
11
5,5
9
14
4,5
7,1
потребностями
из них,
Дети с тяжелыми нарушениями речи
8
4
4
2
11
5,6
Дети с задержкой психического развития
1
0,5
2
1
1
0,5
Дети
с
нарушением
опорно
1
0,5
1
0,5
1
0,5
двигательного аппарата
Дети с нарушением зрения
Дети с нарушением слуха
Дети с умственной отсталостью
Прочие
1
0,5
2
1
1
0,5
Специалисты, участвующие в психолого образовательными потребностями
2021
+
Старший воспитатель
+
Учитель - логопед
+
Инструктор по физической культуре
педагогическом
2022
+
+
+
сопровождении детей с особыми
2022
+
+
+
Формы и методы работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья
Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы является работа с
семьями (родителями) детей с особыми образовательными потребностями.
Работе с родителями детей с особыми образовательными потребностями неслучайно уделяется
достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо
возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов:
воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с особыми
образовательными потребностями как активных членов общества.
Процесс реализации поддержки родителей является длительным и требует обязательного комплексного
участия всех специалистов, наблюдающих ребенка (учитель-логопед, врач и др.).
Цель психолого-педагогической работы с родителями таких детей: повышение педагогической
компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции детей с особыми образовательными
потребностями в общество.
Для решения данной цели в работе поставлен ряд задач:
1. Научить родителей эффективным способам взаимодействия с ребёнком;
2. Вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и психологии развития;
3. Сформировать адекватную самооценку.
Принципы работы с родителями детей с особыми образовательными потребностями:
1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей
ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.
2. Гуманно-личностный - всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них.
3. Принцип комплексности - психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном
контакте педагога-психолога с учителем-дефектологом, воспитателем, муз. руководителем, родителями.
4. Принцип доступности
Направления воспитательной работы:
1. Вооружение родителей практическими приемами коррекции дефектов развития ребёнка с особыми
образовательными потребностями
2. Поддержка и повышение социального статуса семей
3. Профилактика эмоционального выгорания родителей, формирование умений психологической защиты
и самовосстановления.
4. Повышение психолого-педагогической грамотности родителей
5. Оптимизация детско-родительских отношений
Формы организации психолого-педагогической помощи семье.
1. Индивидуальные формы работы (беседы и консультации специалистов, родительский час и др.).
2. Коллективные формы взаимодействия (общие родительские собрания, групповые родительские собрания,
«День открытых дверей», тематические доклады, плановые консультации, семинары, проведение детских
праздников и развлечений, повышение психолого-педагогической компетентности родителей эффективнее
проходит в рамках мероприятий родительского всеобуча.
В практической деятельности организация всеобуча родителей детей с особыми образовательными
потребностями осуществляется с помощью группы следующих методов:
1. Информационные методы: информационные тексты, устные информационные сообщения, информационные
лекции, собрания, семинары.
2. Проблемные методы: проблемные лекции-диалоги, круглые столы, тренинги, дискуссии, тренинги, ролевые
игры, детско-родительские мероприятия, тематические недели семьи, семейные клубы, акции.
3. Формы наглядного информационного обеспечения.
Образование детей с ОВЗ
1 уровень. Оценка групп
Средний показатель
Показатели качества
Область качества
2022 г.
2023 г.
6. Условия получения
дошкольного
образования детьми
с особыми
образовательными
потребностями
6.1. Образование
детей с
особыми
образовательными
потребностями
6.2. Инклюзия в группе
6.3. Коррекционно-развивающая
работа
6.4.
Работа с
детьми-инвалидами
6.5.
Консультационная
и
информационно-просветительская
работа
6.6.
Педагогические
условия
воспитания детей
с особыми
образовательными потребностями
2
2
1
2
1
1
2
1
2
2
1,6
3
2
1,8
2 уровень. Оценка образовательной организации в целом
6. Условия получения
дошкольного
образования лицами с
особыми
образовательными
потребностями
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
Показатели качества
Область качества
6.7. Доступность услуг для инвалидов
2
6.8.
Консультационная
и информационнопросветительская
работа в
ДОО
3
2
2,5
Взаимодействие с родителями
1 уровень. Оценка групп
7. Взаимодействие с
родителями
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
Показатели качества
Область качества
7.1. Участие родителей в образовательной
деятельности
7.2. Участие родителей
в
воспитательном процессе
7.3. Индивидуальная поддержка развития
детей в семье
2
7. Взаимодействие с
родителями
7.5.
Участие родителей
деятельности
Удовлетворенность
в образовательной
родителей
1,3
1,6
2
1
1
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
Показатели качества
7.4.
2
1
2 уровень. Оценка образовательной организации в целом
Область качества
2,5
3
2
3
2,5
2
3
2,5
Достижения воспитанников
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Наименование конкурса
Уровень
Результат
Конкурс детского творчества всех святского благочиния
г.Екатеринбург «Пасхальные перезвоны, май 2023 г.
Городской конкурс - праздник «Салют героям!»,
посвященный празднованию Победы в Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг., апрель 2023 г.
Творческая акция «Юбилей - подарок Екатеринбург»
Городского образовательного проекта «Добрый город» Книга
панорама «Екатеринбург сквозь столетия»
Всероссийский конкурс видеороликов "Семейные традиции"
Всероссийский детский творческий конкурс «Волшебное
лукошко» , август 2023 г.
Всероссийский детский конкурс рисунков «Мой город» июнь
2023 г.
Всероссийский фестиваль-конкурс "Это родина моя!.."
февраль 2023 г.
Городской - игры конкурса «Малыши-крепыши», декабрь
2023 г.
Всероссийский детский творческий конкурс «Сквозь года...»,
май 2023 г.
Всероссийский детский творческий конкурс «Пластилиновые
чудеса», октябрь 2023 г.
Районный этап городского конкурса поэзии "Звездочки"
муниципальный
участие
муниципальный
участие
муниципальный
участники
российский
российский
участие
3 место
российский
3 место
российский
2 место
муниципальный
1 место
российский
3 место
российский
3 место
районный
участники
4. Оценка организации учебного процесса
В Учреждение принимаются дети в возрасте от 2 лет и до прекращения образовательных отношений. При
приеме ребенка заключается Договор между Учреждением и родителями (законными представителями),
подписание, которого является обязательным для обеих сторон. Прием детей осуществляется на основании
медицинского заключения, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных
представителей).
Общее количество групп - 7. Из них 1 группа до 3-х лет и 6 дошкольных групп общеразвивающих. В 2022
году количество детей, посещающих МБДОУ детский сад № 113, составило 199 ребенка, средняя наполняемость
групп 29 детей.
Режим пребывания детей в детском саду разработан с учетом возрастных особенностей детей, сезонных
условий (теплое и холодное время года), наличия педагогов, подходов к обучению и воспитанию дошкольников,
подходов к организации всех видов детской деятельности, социального заказа родителей. Образовательный
процесс осуществляется на русском языке. Группы сформированы по одновозрастному принципу.
Возрастная
Направленность
Количество
категория
групп
Групп
Детей
От 2 до 3 лет
общеразвивающая
1
22
От 3 до 4 лет
общеразвивающая
1
29
От 4 до 5 лет
общеразвивающая
2
59
От 5 до 6 лет
общеразвивающая
2
60
От 6 до 7 лет
общеразвивающая
1
29
199
Всего воспитанников
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, совместной
деятельности педагогов и детей, взаимодействия с родителями воспитанников.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них
является игра. Образовательный процесс реализуется в соответствующих дошкольному возрасту формах работы
с детьми. В ДОО созданы организационно-методические условия для решения задач по охране жизни и
укреплению здоровья детей; обеспечения интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
приобщения к общечеловеческим ценностям; взаимодействия с семьей для обеспечения полноценного развития
ребенка.
При организации образовательного процесса особое внимание уделяется формированию предметноразвивающей среды. Она организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься
любимым делом.
Образовательный процесс в ДОУ осуществляется на русском языке с позиции личностноориентированной педагогической системы: разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка,
реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий
развития воспитанников.
Воспитательно-образовательная работа организуется в соответствии с Образовательной программой. В
ДОУ организована квалификационная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения
речи и особые образовательные потребности.
Образовательная деятельность планируется согласно календарному учебному графику,
утверждённый на педсовете.
Расписание непрерывной образовательной деятельности в группах разрабатывается с учетом
требований ФГОС ДО и СанПина.
Непрерывная образовательная деятельность в ДОО сочетается с игровой деятельностью. Знания, опыт,
приобретенные на занятиях, используются детьми в самостоятельной, изобразительной, театрализованной
деятельности и творческих играх.
Работа в группах организуется по перспективному планированию, разработанному педагогами ДОУ,
принятому на педагогическом совете, утверждённому приказом заведующего. Содержание перспективного
планирования соответствует учебному плану.
Количество и продолжительность
образовательной деятельности, включая реализацию
дополнительных
образовательных
программ, устанавливаются
в соответствии
с санитарногигиеническими нормами и требованиями, регламентируются учебным планом.
При составлении расписания непрерывной образовательной деятельности соблюдены перерывы
продолжительностью не менее 10 минут, предусмотрено время для физкультурных минуток, двигательных пауз.
В комплексы педагоги включают корригирующие упражнения на осанку, зрение, плоскостопие, дыхательные
упражнения.
С целью повышения качества работы по достижению более высоких результатов развития
воспитанников в детском саду проводится педагогическая диагностика.
В учреждении функционирует система методической работы: разрабатывается и утверждается на
педагогическом совете ежегодный план воспитательно-образовательной работы. План разрабатывается с учетом
анализа предыдущей деятельности, включает все необходимые разделы, что позволяет ДОУ постоянно
осваивать новый уровень развития, используются различные формы методической работы с кадрами.
Контроль за ходом и результатами воспитательно-образовательной работы с детьми во всех
возрастных группах ДОУ осуществляется целенаправленно, носит системный характер. Результаты фиксируются
в форме таблиц оперативного, текущего контроля и в форме справок о проведении фронтальных и тематических
проверок. Координация работы педагогического коллектива по выполнению задач воспитательнообразовательной деятельности осуществляется по всем направлениям.
5. Оценка востребованности выпускников
Одним из приоритетных направлений деятельности МБДОУ детского сада № 113 остается
необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в начальную школу, т.е.
обеспечение такого уровня подготовки к школьному обучению, который позволит им успешно обучаться.
Выпускники МБДОУ детского сада № 113 успешно поступают в разные общеобразовательные учреждения типа
и вида.
МАОУ - гимназия № 37
МАОУ - лицей № 88
МАОУ - гимназия № 35
МАОУ СОШ № 175
МАОУ - гимназия № 30
МАОУ - гимназия № 104
МАОУ - СОШ № 146
МАОУ - гимназия № 94
МАОУ - гимназия № 13
МАОУ - лицей № 110
ВСЕГО
2021
13
8
2
3
1
1
1
29
год
2022
22
18
3
1
4
2
1
1
2
5
59
2023
20
7
2
2
31
6. Оценка качества кадрового обеспечения
№
Показатель
п/п
Численность педагогических и руководящих работников
1.
из них заведующий
из них педагогические работники
2.
Укомплектованность педагогическими кадрами
3.
Всего педагогических работников:
Из них:
воспитатель
инструктор по физической культуре
музыкальный руководитель
учитель - логопед
старший воспитатель
4.
Распределение по стажу работы
от 0 до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 15 лет
от 15 до 20 лет
от 20 лет и более
5.
Уровень образования педагогических и руководящих
работников
Среднее - профессиональное
Высшее
6.
Численность аттестованных педагогических работников
Высшая квалификационная категория
Первая квалификационная категория
Соответствие занимаемой должности
Не аттестованы
2021
12
1
11
100%
11
год
2022
12
1
12
100%
12
2023
13
1
12
100%
12
7
1
1
1
1
8
1
1
1
1
7
1
1
2
1
2
4
2
1
2
1
6
2
1
2
1
4
4
1
2
2
9
2
10
2
10
3
6
1
2
9
1
2
9
1
Информация о педагогических и руководящих работниках МБДОУ детского сада, имеющих отраслевые
награды:
Награды
№
ДОУ (чел.)
п/п
2021
2022 2023
1 «Заслуженный учитель РФ»
2 «Ветеран труда»
3 Почетная грамота Министерства образования РФ
1
1
4 Знак «Почетный работник общего образования»
5 Областные награды (Почетные грамоты Правительства
2
2
2
Свердловской области, МОПОСО, Законодательного
собрания Губернатора)
2
2
2
Всего
Цель и задачи работы.
Цель: развитие профессиональной компетенции педагогических работников, формирование устойчивых
навыков системной рефлексии педагогического процесса и его результатов, обновление теоретических и
практических знаний в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации.
Задачи:
• поддержка и совершенствование профессионального уровня педагогических работников в соответствие с
современными требованиями;
• совершенствование педагогического мастерства через внедрение современных информационных,
педагогических технологий и передового опыта;
• удовлетворение потребностей в поиске и освоении передового педагогического опыта, педагогических
инноваций и научных достижений;
•
•
•
•
•
переориентация целевых установок при планировании и реализации повышения квалификации с
совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков на развитие профессиональной
компетентности;
предоставление научной и методической поддержки для полноценной самореализации индивидуальных
творческих замыслов педагогов;
удовлетворение потребностей в поиске и освоении передового педагогического опыта, педагогических
инноваций и научных достижений в области образования;
обмен передовым педагогическим опытом;
активизация профессионального творчества педагогических работников.
Участие педагогических работников в профессиональных конкурсах
Уровень
Наименование конкурса
Ф.И.О. участника
№
п/п
1.
Федеральный
2.
3.
Муниципальный
Федеральный
4.
Федеральный
5.
Федеральный
6.
Федеральный
7.
Региональный
№
п/п
1.
Предъявление _ опыта работы
Уровень
Где предъявлял опыт
работы
Федеральный
Педагоги.онлайн
2.
Федеральный
Педагоги.онлайн
3.
4.
Федеральный
Муниципальный
5.
Федеральный
www.art-talant.org
МБУ
Екатеринбургский
Центр психолого
педагогической
поддержки
несовершеннолетних
«ДИАЛОГ»
pedsovet.su
6.
Федеральный
pedsovet.su
7.
Федеральный
pedsovet.su
Всероссийская интернет - олимпиада для
обучающихся
образовательных
организаций на знание правил дорожного
движения
Городской проект «Салют героям»
Всероссийский конкурс «Лучший педагог
по обучению основам безопасного
поведения на дорогах»
Всероссийский конкурс презентаций по
нравственно
патриотическому
воспитанию «Моя Родина»
Всероссийский
конкурс
фотографий/коллажей «Волшебный мир
детства»
Международный конкурс для педагогов
«Растим Гражданина и Патриота»
Региональный
конкурс
научноисследовательских,
методических
и
творческих работ "Мой край"
результат
Афонин МЮ.
Пономарёва Л.В.
участие
Пономарёва Л.В.
Афонин МЮ.
Пономарева Л.В.
участие
участие
Хмелева А.С.
Пономарёва Л.В.
Афонин МЮ.
Хмелева А.С.
1 и 2 место
участие
Пономарёва Л.В.
3 место
Афонин М.Ю.
Пономарева Л.В.
Хмелева А.С.
Победитель, Ш
степени
Форма предъявления результата
Ф.И.О.
участника
для Хмелева А.С.
Методические
рекомендации
родителей по теме «Космос»
Познавательно - исследовательский проект
«Военная база»
Проект «Цветные ладошки»
Конференция «Современный ребенок:
сегодня и завтра». Проект «Дошкольник
- XXI ВЕКА»
Хмелева А.С.
Федотова А.А.
Хайбулина
НЮ.
Якименко Ю.А.
«Дошкольное обучение как компонент Афонин МЮ.
единой
непрерывной
системы
образования»
«Здоровьесберегающие технологии в Афонин М.Ю.
образовательном процессе ДОУ и семье»
Афонин М.Ю.
«Использование системно деятельностного подхода в развитии
познавательной деятельности
дошкольников»
Удовлетворенность качеством курсовой подготовки сотрудников ОУ (общее впечатление, замечания,
пожелания, рекомендации и пр.)
В процессе прохождения курсов повышения квалификации педагоги были довольны предоставленным
материалом. Конечно, вызывало трудности в освоении дистанционных технологий. Качество звука на платформе
желает лучшего.
Прохождение педагогами курсов повышения квалификации позволило:
- создавать условия для комфортного самочувствия ребенка в группе как для группы в целом, так и с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
- изменить способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная
(партнерская) деятельность взрослого и ребенка
Если раньше взрослый был главным, руководившим и управлявшим ребенком, то теперь ребенок и
взрослый оба являются субъектами взаимодействия, равными по значимости.
Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени
нахождения ребенка в дошкольном учреждении. Это: образовательная деятельность в режимных моментах,
организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей.
- педагогам уйти от учебной деятельности и придавать больше значение игровой деятельности, как
основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включают в процесс эффективных форм
работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции
образовательных областей.
- педагогам больше стали использовать в своей работе продуктивные технологии:
1. Здоровьесберегающие технологии.
2. Технологии проектной деятельности.
3. Технология исследовательской деятельности
4. Информационно-коммуникационные технологии.
5. Технология «ТРИЗ»
Организация и реализация методической работы по развитию кадрового потенциала осуществлялось
через использование разнообразных форм и методов работы, таких как: консультации; семинары; беседы с
педагогами; работа творческих групп; выставки в методическом кабинете.
Были определены средства повышения педагогической компетентности такие как:
самообразование; аттестация; взаимоконтроль.
В работе используются коллективные и индивидуальные формы взаимодействия с педагогическими
работниками
Перспективы развития
Анализируя деятельность педагогических работников МБДОУ детского сада № 113 в 2023 году были
вялены ряд проблем, такие как:
- большая часть педагогов связывают показатели своей профессиональной деятельности с уровнем выполнения
своих должностных обязанностей, которые зафиксированы в приказе Министерства здравоохранения н
социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761-н и профессиональном стандарте «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)»;
- у педагогов вызывает затруднения организовывать свою деятельность на основе федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- малоактивны в участии в разработке дидактического и методического материала в соответствии с основной
общеобразовательной программой образовательной программой дошкольного образования;
- в применении дифференцированного и индивидуального подхода к воспитанию и обучению, сопровождению
воспитанников с особыми образовательными потребностями;
- в обобщении и распространении собственного опыта работы на разных уровнях и с использование различных
форм.
Исходя из анализа результативности повышения квалификации педагогическими работниками
определены следующие цели и задачи на 2024 год:
• Осуществление внутренней экспертизы профессиональной деятельности педагогических работников на
основе результатов их деятельности за учебный год.
•
•
•
Повышение мотивации на целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогов в
межаттестационный период с использованием различных форм.
Создание условий для непрерывного личностно - ориентированного повышения квалификации
педагогических работников.
Создание условий, обеспечивающих субъектную позицию каждого педагога в повышении
квалификации, предполагающую рефлексивный самоанализ деятельности, освоение способов
самообразования и саморазвития.
7. Оценка учебно-методического, библиотечно - информационного обеспечения.
В ДОУ имеется необходимое методическое обеспечение: программы, методические пособия,
дидактический материал. Имеется более 325 единиц учебной, учебно-методической и художественной
литературы и учебно-наглядных пособий для обеспечения воспитательно - образовательного процесса в ДОУ. К
учебному году фонд пополняется современной методической литературой, наглядными пособиями по
различным образовательным областям программы, приобретается наглядный и демонстрационный материал.
В ДОУ имеются технические и коммуникативные ресурсы: игрушки и игровые предметы,
дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал, репродукции
картин и дидактических картинок, наборы музыкальных инструментов, аудиокассеты с записями
музыки различных жанров, музыкальных сказок, аудиокассеты с записями музыки различных видов утренней
гимнастики и физкультурных занятий, детская художественная литература.
Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса ДОУ включает: наличие
официального сайта ДОУ в сети Интернет.
С целью взаимодействия между участниками образовательного процесса (педагоги, родители, дети),
обеспечения открытости и доступности информации о деятельности дошкольного образовательного учреждения,
создан сайт ДОУ, на котором размещена информация, определённая законодательством. С целью осуществления
взаимодействия ДОУ с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими учреждениями
и организациями, подключен Интернет, активно используется электронная почта, сайт.
Эффективность использования сайта: Размещение на сайте ДОУ информационных материалов о
деятельности учреждения для широкого информирования родителей (законных представителей). Обеспечение
публичной отчетности о деятельности ДОУ (отчет по самообследованию, родительские собрания, педсоветы и
т.д.) Размещение на сайте консультативных материалов специалистов ДОУ.
Использование современных информационно-коммуникационных технологий в воспитательно образовательном процессе: программное обеспечение имеющихся компьютеров позволяет работать с
текстовыми редакторами, с Интернет ресурсами, фото, видео материалами и пр. Информационное обеспечение
существенно облегчает процесс документооборота, составления отчётов, документов по различным видам
деятельности ДОУ, проведения самообследования, самоанализа, мониторинга качества образования,
использование компьютера в образовательной работе с детьми.
Участие педагогов в дистанционных конкурсах. Образовательный процесс становится более
содержательным, интересным. Методическое обеспечение при использовании ИКТ направлено на оказание
методической поддержки педагогам в использовании ИКТ, развитие их творческого потенциала.
В ДОУ имеются педагоги, организующие информационное пространство. Для этого в ДОУ созданы
необходимые условия: в ДОУ имеется компьютер, ноутбук - 2 шт., 2 принтера, фотоаппаратура, 2 проектора.
Вывод: учебно - методическое, библиотечное обеспечение составляет 85%, информационное - 73%, что
является достаточным уровнем, но не оптимальным.
Необходимо приобрести необходимое оборудование, доукомплектоваться методической литературой в
соответствии с требованиям и ФГОС.
8. Оценка материально - технической базы.
Материально - техническое обеспечение: методический кабинет, групповые комнаты - 7, спальни - 7,
музыкальный зал - 1, физкультурный зал - 1, кабинет учителя логопеда - 1, кабинет педагога - психолога - 1,
бассейн - 1, кабинет музыкального руководителя. Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника: общая S = 447,1 кв.м., площадь на одного
ребенка равна 2,7 кв.м.
Площадь помещений для организации дополнительных видов деятельности воспитанников - S= 75,1
кв.м.
Наличие физкультурного зала - имеется, S= 81,6 кв.м., бассейн - S= 77,4 кв.м. Наличие музыкального
зала - имеется, S= 75,1 кв.м.
Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую
деятельность воспитанников на прогулке Спортивная площадка - S= 35,8 кв.м. Прогулочные площадки - S=
299,55 кв.м.
Развивающая предметно - пространственная среда оформлена в соответствии с возрастными,
индивидуальными особенностями детей, принципами построения предметно-развивающей среды, реализуемой
образовательной программой и в соответствии с приоритетным направлением деятельности. В каждой группе
имеются разные виды театров, ширмы для показа кукольного театра, игр - драматизаций, атрибуты для
режиссерских игр. В группах имеются аудиотеки, которые помогают созданию музыкальной эмоциональнонасыщенной среды в процессе образовательной деятельности и в самостоятельной деятельности детей.
Оборудованы центры музыкального развития детей, содержащие музыкально- дидактические игры и пособия,
детские музыкальные игры, разнообразные атрибуты. Созданы тематические экспозиции по развитию
творческих способностей ребёнка. Педагоги постоянно пополняют, периодически меняют предметноразвивающую среду с учётом возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей. В младших
группах учитывается высокая подвижность детей, в старших - потребность в творчестве и самоутверждении.
Дети имеют свободу выбора вида деятельности и удобного расположения в пространстве помещения по
интересам.
Организованная предметная среда в МДОУ предполагает гармоничное соотношение материалов,
окружающих ребенка в детском саду, с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменяемости и
т.д. все материалы доступны детям, находятся в условно разграниченных местах хранения и использования.
Реализация физического развития детей, совершенствование их возможностей и двигательной
подготовленности осуществляется через физкультурно-оздоровительную работу.
Все созданные условия по физическому воспитанию детей в МБДОУ соответствуют современным
требованиям к организации и объему двигательной активности дошкольников.
Для раскрытия творческой уникальности каждого ребенка оборудован физкультурный зал, где дети
могут проявить свои двигательные способности. Зал оснащен спортивным комплексом, гимнастическими
матами, скамейками, баскетбольными щитами, дугами для подлезания, мячами разного размера, скакалками,
стойками для прыжков в высоту, гимнастическими палками, шнурами для выполнения упражнений, обручами
большими и малыми, кеглями, гантелями, лентами.
Для каждой возрастной группы разработана модель двигательной активности детей, куда вошли виды
как регламентированной деятельности (3 образовательных деятельности по физическому развитию в неделю:
одно - в зале, второе - на свежем воздухе и одно - в бассейне), так и совместной деятельности, это
физкультминутки, утренняя, пальчиковая, корригирующая гимнастика, подвижные игры, физкультурные досуги,
спортивные праздники, дни здоровья, кружковая деятельность, ритмика, физические упражнения на прогулке,
закаливающие мероприятия.
Особое внимание уделяется образовательной деятельности по физической культуре, как одному из
важнейших условий воспитания здорового ребенка. Содержание образовательной деятельности диктует и
содержание среды. Так, в группах созданы центры физической активности детей, где имеется разнообразное
физкультурное оборудование для развития разнообразных движений: обручи, ленты, прыгалки, мячи,
спортивные скамейки, лесенки. Системная работа по физическому воспитанию включает в себя ежедневную
утреннюю гимнастику, образовательную деятельность по физической культуре с включением компонента
корригирующих упражнений с целью профилактики нарушений осанки и многое другое. Прогулки на свежем
воздухе, спортивные праздники, развлечения помогают решению задачи оздоровления детей. Для
стимулирования двигательной активности детей - оборудование для подлезания, лазанья, а так же нестандартные
материалы и оборудование для осуществления физических упражнений
Материально - техническое обеспечение
1. Здание (помещения) и участки учреждения
(группы),
реализующего
основную
общеобразовательную
программу
дошкольного образования
2. Водоснабжение и канализация, отопление и
вентиляция здания (помещения) учреждения
(группы),
реализующего
основную
общеобразовательную
программу
дошкольного образования
Соответствует, акт от 21.10.2017 г. выданный Управлением
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека по Свердловской
области. Территориальный отдел в Октябрьском районе и
Кировском районе города Екатеринбурга
Соответствует, акт от 21.10.2017 г. выданный Управлением
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека по Свердловской
области. Территориальный отдел в Октябрьском районе и
Кировском районе города Екатеринбурга
3. Набор и площади образовательных
помещений, их отделке и оборудованию
4. Искусственное и естественное освещение
помещений для образования детей
5. Санитарное
помещений
состояние
и
содержание
6. Пожарная безопасность (Правила пожарной
безопасности в Российской Федерации (1Л1Б
0103)
7. Соответствие состояния и содержания
территории, здания и помещений
образовательного учреждения санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной и
электробезопасности, требованиям охраны
труда воспитанников и работников
Помещение здания и его состояние
Соответствует, акт от 21.10.2017 г. выданный Управлением
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека по Свердловской
области. Территориальный отдел в Октябрьском районе и
Кировском районе города Екатеринбурга
Соответствует, акт от 21.10.2017 г. выданный Управлением
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека по Свердловской
области. Территориальный отдел в Октябрьском районе и
Кировском районе города Екатеринбурга
Соответствует, акт от 21.10.2017 г. выданный Управлением
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека по Свердловской
области. Территориальный отдел в Октябрьском районе и
Кировском районе города Екатеринбурга
Соответствует, акт проверки № 171 от 19 апреля 2017 г.
выданный Отделом надзорной деятельности Кировского
района города Екатеринбурга
Предписание от 12 сентября 2017 г. Ростехнадзора по
Свердловской области;
акт от 21.10.2017 г. выданный Управлением Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия
человека
по
Свердловской
области.
Территориальный отдел в Октябрьском районе и Кировском
районе города Екатеринбурга;
акт проверки № 171 от 19 апреля 2017 г. выданный Отделом
надзорной деятельности Кировского района города
Екатеринбурга
ДОУ расположен в одном здании, двухэтажном Техническое
состояние здания и сооружений удовлетворительное.
Имеется. Оборудование соответствует требованиям, акт от
21.10.2017 г. выданный Управлением Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека по Свердловской области. Территориальный отдел в
Октябрьском районе и Кировском районе города
Екатеринбурга
Оснащен необходимым оборудованием
8. Наличие и необходимое оснащение
помещений для питания воспитанников, а
также для хранения и приготовления пищи для
организации качественного горячего питания
воспитанников в соответствии с санитарными
правилами
9. Оснащенность кабинетов, физкультурного
зала, спортивных
площадок,
бассейна
необходимым игровым и спортивным
оборудованием и инвентарем
10. Наличие необходимого оснащения Оснащен полностью в соответствии с СанПиН
помещений для работы медицинского
персонала
11. Наличие в учебных помещениях Имеются ионизаторы воздуха
здоровьесберегающего
оборудования
(зрительные
тренажеры,
приборы,
улучшающие качество окружающей среды,
аэроклиматические
установки
и
др.)
используемого в профилактических целях
Соблюдение в ДОО мер противопожарной и антитеррористической безопасности.
Основным нормативно-правовым актом, содержащим положение об обеспечении безопасности участников
образовательного процесса, является Закон РФ «Об образовании В Российской Федерации», который ст.28 п.6
п.п.2 определяет, что образовательная организация обязана осуществлять свою деятельность в соответствии с
законодательством об образовании, в том числе: создавать безопасные условия обучения, воспитания
обучающихся, присмотра и ухода за обучающимися, их содержание в соответствии с установленными нормами,
обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной организации.
Основными направлениями деятельности администрации детского сада по обеспечению безопасности
являются:
- пожарная безопасность;
- антитеррористическая безопасность;
- обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований;
- охрана труда.
МБДОУ в полном объеме обеспечено средствами пожаротушения, соблюдаются требования к
содержанию эвакуационных выходов.
В соответствии с Федеральным законодательством и Правилами Пожарной безопасности, на каждом этаже
имеются планы эвакуации, назначены ответственные лица за безопасность. Два раза в год проводится отработка
плановой эвакуации детей из здания ДОУ.
Не менее важным направлением является обеспечение комплексной безопасности учреждения, его
антитриптическая защищенность. Для обеспечения безопасности детей здание детского сада оборудовано
тревожной кнопкой (КТС), системой пожарной сигнализации, оповещения людей о пожаре и управления
эвакуацией (АУПС), что позволяет своевременно и оперативно принять меры в случае возникновения ЧС.
Территория учреждения по всему периметру ограждена. Центральная входная дверь оборудована
доводчиком, уплотнителем и кодовым замком, что отвечает требованиям безопасности.
Таким образом, материально-техническое состояние МБДОУ и территории соответствует действующим
санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных организациях, правилам пожарной безопасности, требованиям охраны труда.
Финансовые ресурсы и их использование
Финансовая деятельность учреждения осуществляется в соответствии с планом финансово- хозяйственной
деятельности.
Расходы производятся в соответствии со статьями экономической классификации:
- заработная плата;
- прочие выплаты;
- начисления и выплаты по оплате труда;
- услуги связи;
- коммунальные услуги;
- работы, услуги по содержанию имущества;
- прочие работы, услуги;
- прочие расходы;
- увеличение стоимости основных средств и материальных запасов.
С документами, отражающими результаты финансово-хозяйственной деятельности МБДОУ можно
познакомиться на сайте детского сада в раздел «Финансово-хозяйственная деятельность».
Образовательные условия
1 уровень. Показатели качества для групп ДОО
Область качества
5.1. Кадровые условия.
5.1.1. Профессиональная квалификация
педагогов
5.1.2. Профессиональное развитие педагогов
5.1.3. Совершенствование педагогической
работы
5.2. Материально-техническое обеспечение
5. Образовательные
условия
Средний показатель
2022 г.
2023 г.
Показатели качества
5.2.1. Предметно-пространственная среда
помещения, доступная воспитанникам группы
5.2.2. Предметно-пространственная среда на
свежем воздухе, доступная воспитанникам
группы
5.3. Информационное обеспечение
5.3.1. Учебно-методическое обеспечение
5.3.2. Библиотечно-информационное
обеспечение. Управление знаниями
2,3
3
2
3
3
3
2
3
1,5
1,5
2
1,9
2
1
1
2
2
3
3
2
3
2,5
2 уровень. Показатели качества для ДОО в целом
Область качества
Показатели качества
5.4. Кадровые условия в ДОО
5.4.1. Кадровое обеспечение. Квалификация
педагогических работников ДОО
5.4.2. Организация профессионального развития
педагогических работников ДОО
5.4.3. Совершенствование педагогической работы.
Предоставление обратной связи, консультационное и
учебно-методическое сопровождение
5.4.4. Кадровое обеспечение реализации
административных, учебно- вспомогательных и
хозяйственно-обслуживающих функций в ДОО
5.5. Материально-техническое обеспечение
5. Образовательные
условия
5.5.1. Предметно-пространственная среда ДОО,
доступная всем воспитанникам ДОО (без учета
выделенных групповых пространств)
5.5.2. Предметно-пространственная среда ДОО,
доступная работникам ДОО
Среднийпоказатель
2022 г.
2023 г.
2
2,25
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5.6. Информационное обеспечение ДОО
2
2,5
5.6.1. Учебно-методическое обеспечение ДОО
5.6.2. Методическое обеспечение
воспитательного процесса
5.6.3. Библиотечно-информационное обеспечение.
Управление знаниями в ДОО
5.6.4. Информационные технологии в ДОО
2
2
2
3
2
3
2
2
5.7. Финансовые условия
2
2,5
2
2
2
3
5.7.1. Финансирование реализации образовательных
программ ДОО
5.7.2. Финансирование услуг по присмотру и уходу
2,31
9. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования в МБДОУ детском саду
№ 113.
С целью анализа исполнения законодательства в области образования и качественной оценки
воспитательно-образовательной деятельности, организована внутренняя система оценки качества образования.
Задачами внутренней системы оценки качества образования МБДОУ являются:
• получение объективной информации о функционировании и развитии дошкольного образования, тенденциях
его изменения и причинах, влияющих на динамику качества образования;
• организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и
динамике показателей качества образования;
• предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о
качестве образования;
• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и
повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
• прогнозирование развития образовательной системы МБДОУ.
Реализация внутренней системы оценки качества образования осуществляется в МБДОУ на основе
Положения о системе внутренней оценки качества образования (предмет, периодичность, формы и методы
оценки качества образования).
По окончании учебного года, на основании аналитических справок, результатов освоения программы, итогов
контрольных мероприятий, определяется эффективность проведенной работы, определяются проблемы, пути их
решения и приоритетные задачи МБДОУ для реализации в новом учебном году.
Оценка качества образования осуществляется посредством:
• системы внутри дошкольного контроля;
• мониторинга условий реализации ООП ДО;
• итогового мониторинга (результаты освоения ООП ДО) выпускников;
• мониторинга качества организации образовательного процесса.
В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
• промежуточный и итоговый мониторинг достижения дошкольниками планируемых результатов освоения
образовательной программы, целевых ориентиров дошкольного образования;
• посещение НОД, мероприятий, организуемых педагогами МБДОУ;
• мониторинговые исследования;
• опросы;
• отчеты педагогов МБДОУ.
Данные, полученные в результате контрольных мероприятий, отражаются в анализе выполнения годового
плана, отчете о результатах само обследования и других отчетных документах МБДОУ. Итоги контрольных
мероприятий освещаются на заседаниях Педагогического совета МБДОУ, Общего собрания трудового
коллектива, совещания при заведующем, определяется эффективность проведенной работы, проблемы, пути их
решения и приоритетные задачи МБДОУ для реализации в новом учебном году.
Процедура оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению
требуемого качества образования в текущем году включает:
• достижения воспитанников;
• знание и использование современных педагогических методик и технологий;
• отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов,
участие в работе районных методических объединений и т.д.);
• участие в профессиональных конкурсах разного уровня.
Цели и задачи деятельности МБДОУ на текущий образовательный период определяются на основе анализа
результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума и отражаются в
годовом плане МБДОУ. Организация методической работы позволяет оказывать помощь педагогам в
повышении квалификации, через индивидуальную работу, работу творческих групп, организацию курсовой
переподготовки, аттестацию педагогов, организацию методической работы, создание условий для
самообразования.
Мониторинг детского развития осуществлялся педагогами дошкольного учреждения и медицинскими
работниками с целью выявления индивидуальных особенностей развития каждого ребенка и определения при
необходимости индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала
детской личности.
По результатам проведенной внутренней оценки качества образования были получены следующие
результаты:
Область качества
Образовательные ориентиры
Образовательная программа
Содержание образовательной
деятельности
Образовательный процесс
Образовательные условия
Условия получения дошкольного
образования детьми с особыми
образовательными
потребностями
Взаимодействие с родителями
Здоровье, безопасность и
повседневный уход
Управление и развитие
Средний показатель
Показатель для групп ДОО
2022
2023
2
1,6
1,5
1,5
1,82
2,08
Показатель для ДОО в целом
2022
2023
2
2
1,75
1,9
1,6
2,08
2,25
1,8
2
2,5
2,31
2,5
1,3
1,9
1,6
2,2
2,5
2,1
2,5
2,1
1,6
1,6
2
2,3
1,66
1,9
2,18
2,28
СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ПО ДОУ
2022
2023
«Физическое
развитие»
93,1
Сводная таблица освоения программы (%)
на 31.05.2023 г
Образовательные области
«Социально«Познавательное
«Художественнокоммуникативное «Речевое развитие»
развитие»
эстетическое развитие»
развитие»
89,9
87,2
Итог:
87,1
94,4
90,3
Вывод. Таким образом, в 2023 году в МБДОУ № 113 получена положительная динамика развития
воспитанников за год. Общий результат развития детей составил 90,3%, что соответствует высокому уровню.
Однако, педагоги испытывают затруднения в индивидуализации образовательного процесса, в выборе
индивидуальных средств и методов взаимодействия.
Опираясь на результаты диагностики, можно сказать, что программа освоена с учетом возрастных
требований. Но наблюдается недостаточный уровень в реализации образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».
Участие воспитанников МБДОУ детского № 113 в конкурсных мероприятиях
на 31.12. 2023 г.
№
п/п
2.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Наименование конкурса
Уровень
Результат
Конкурс детского творчества всех святского
благочиния г.Екатеринбург «Пасхальные
перезвоны, май 2023 г.
Городской конкурс - праздник «Салют героям!»,
посвященный празднованию Победы в Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг., апрель 2023г.
Творческая акция «Юбилей - подарок
Екатеринбург» Городского образовательного
проекта «Добрый город» Книга панорама
«Екатеринбург сквозь столетия»
Всероссийский конкурс видеороликов "Семейные
традиции"
Всероссийский детский творческий конкурс
«Волшебное лукошко» , август 2023 г.
Всероссийский детский конкурс рисунков «Мой
город» июнь 2023 г.
Всероссийский фестиваль-конкурс "Это родина
моя!.." февраль 2023 г.
Городской - игры конкурса «Малыши-крепыши»,
декабрь 2023 г.
Всероссийский детский творческий конкурс
«Сквозь года...», май 2023 г.
Всероссийский детский творческий конкурс
«Пластилиновые чудеса», октябрь 2023 г.
Районный этап городского конкурса поэзии
"Звездочки"
муниципальный
участие
муниципальный
участие
муниципальный
участники
российский
участие
российский
3 место
российский
3 место
российский
2 место
муниципальный
1 место
российский
3 место
российский
3 место
районный
участники
О качестве предоставляемых образовательных услуг, по мнению родителей можно сказать следующее:
1. Опрошенные родители считают, что МБДОУ обеспечено игрушками, наглядными пособиями, которые
необходимы для проведения занятий. Это свидетельствует о том, что родители заметили пополнение и
расширение разнообразия игрового и наглядного материала, которое происходило в предыдущем году.
2. При ответе на вопрос об отношении педагогов к воспитанникам, все родители высказали свою
удовлетворенность, подчеркивая демократический стиль общения, заботу и любовь педагогов к детям. 82,5%
родителей считают, что педагоги дошкольного учреждения полностью соответствуют представлениям о
профессионально компетентном педагоге, 19,9 % считают, что педагоги частично соответствуют образу о
педагоге.
3. Большинство родителей считают, что педагоги оказывают необходимую им поддержку в воспитании и
обучении их детей. Родители учитывают советы педагогов при организации совместной деятельности с детьми,
прислушиваются к рекомендациям, высоко оценив статус детского сада.
В целом, по мнению родителей (законных представителей), дошкольная организация полностью
удовлетворяет их запрос на образовательные услуги для детей дошкольного возраста.
Вместе с тем, анализ результатов взаимодействия МБДОУ с семьей позволяет выделить следующие
затруднения:
• недостаточная информированность родителей со стороны педагогов о содержании и возможных формах
организации детской деятельности, о развивающем эффекте всех видов детской деятельности и о роли семьи в
процессе воспитания и развития ребенка;
• стереотипное представление родителей о деятельности образовательного учреждения и наличия мнения
отдельных родителей о прямой зависимости «наличия занятия» и «развитием ребенка»;
• склонность родителей к привычным, менее затратным по времени, формам работы;
• недостаточный уровень мотивации родителей к расширению форм взаимодействия с детским садом.
С целью создания единого образовательного пространства детского сада и семьи родителям
рекомендовано активнее принимать участие в совместных мероприятиях, организованными МБДОУ как в
традиционной, так и интерактивной форме (тренинги, мастер - классы, практикумы); а также использовать
официальный сайт МБДОУ как форму обратной связи, возможность внесения предложений по
совершенствованию условий реализации ООП
ДО.
Решением затруднений педагогов во взаимодействии с родителями можно считать следующие
предложения:
1. Включить в программу повышения квалификации дошкольного учреждения вопрос повышения
профессиональной компетентности педагогов в сфере взаимодействия с родителями, использования
интерактивных форм работы с родителями, изучение положительного педагогического опыта коллектива.
2. Совместно со всеми педагогами МБДОУ организовать проектирование дальнейшей работы по разработке
плана взаимодействия МБДОУ с семьей, профилактики эмоционального выгорания, реализации личностноориентированного взаимодействия с детьми, реализации современных развивающих технологий.
Вывод:
Образовательный процесс в МБДОУ осуществляется в соответствии с ОП ДО МБДОУ, годовым
планированием и учебным планом непрерывной образовательной деятельности.
Целесообразное использование современных педагогических технологий (здоровьесберегающие,
информационно-коммуникативные, проектные и т.д.) позволило повысить уровень качества образовательной
работы МБДОУ.
II. Показатели деятельности МБДОУ детского сада № 113, подлежащей
самообследованию за 2023 г.
№
п/п
1.
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.6
1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.7.4
1.8
1.8.1
1.8.2
1.9
1.9.1
1.9.2
1.10
Показатели
Единица измерения
Образовательная деятельность
Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную
человек
199
программу дошкольного образования, в том числе:
В режиме полного дня (8-12 часов)
человек
199
В режиме кратковременного пребывания (3-5 часов)
человек
0
В семейной дошкольной группе
человек
0
В форме семейного образования с психолого-педагогическим
человек
0
сопровождением на базе дошкольной образовательной организации
Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет
человек
20
Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет
человек
179
Численность/удельный вес численности воспитанников в общей
199 / 100%
человек/%
численности воспитанников, получающих услуги присмотра и
ухода:
В режиме полного дня (8-12 часов)
199 / 100%
человек/%
В режиме продленного дня (12-14 часов)
0 / 0%
человек/%
В режиме круглосуточного пребывания
0 / 0%
человек/%
Численность/удельный вес численности воспитанников с
37 / 18,18%
человек/%
ограниченными возможностями здоровья в общей численности
воспитанников, получающих услуги:
2 / 1,01%
По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
человек/%
развитии
2 / 1,01%
По освоению образовательной программы дошкольного
человек/%
образования
30 / 15,07%
По присмотру и уходу
человек/%
Средний показатель пропущенных дней при посещении
11
день
дошкольной образовательной организации по болезни на одного
воспитанника
Общая численность педагогических работников, в том числе:
человек
12
Численность/удельный вес численности педагогических
9 / 83,4%
человек/%
работников, имеющих высшее образование
Численность/удельный вес численности педагогических
9 / 83,4%
человек/%
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических
2 / 16,6%
человек/%
работников, имеющих среднее профессиональное образование
Численность/удельный вес численности педагогических
2 / 16,6%
человек/%
работников, имеющих среднее профессиональное образование
педагогической направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических
человек/%
11 / 91,6%
работников, которым по результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей численности педагогических
работников, в том числе:
Высшая
2 / 16,6%
человек/%
Первая
9 / 75%
человек/%
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:
До 5 лет
человек/%
1 / 8,3%
2 / 16,6%
Свыше 30 лет
человек/%
Численность/удельный вес численности педагогических работников
2 / 16,6%
человек/%
в общей численности педагогических работников в возрасте до 30
лет
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.15.1
1.15.2
1.15.3
1.15.4
1.15.5
1.15.6
2.
Численность/удельный вес численности педагогических работников человек/%
в общей численности педагогических работников в возрасте от 55
лет
Численность/удельный вес численности педагогических и
человек/%
административно-хозяйственных работников, прошедших за
последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную
переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной
осуществляемой в образовательной организации деятельности, в
общей численности педагогических и административнохозяйственных работников
Численность/удельный вес численности педагогических и
человек/%
административно-хозяйственных работников, прошедших
повышение квалификации по применению в образовательном
процессе федеральных государственных образовательных
стандартов в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
Соотношение "педагогический работник/воспитанник" в
человек/
дошкольной образовательной организации
человек
Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников:
Музыкального руководителя
да/нет
Инструктора по физической культуре
да/нет
Учителя-логопеда
да/нет
да/нет
Логопеда
да/нет
Учителя - дефектолога
да/нет
Педагога - психолога
Инфраструктура
2.1
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника
кв.м.
2.2
Площадь помещений для организации дополнительных видов
деятельности воспитанников
Наличие физкультурного зала
кв.м.
2.3
2.4
2.5
Наличие музыкального зала
Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую
активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников
на прогулке
да/нет
да/нет
да/нет
2/16.6%
11/91,6%
11/91,6%
11/18
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет
общая S =
447,1 кв.м
на 1 ребенка
S = 2,24 кв.м.
214
Да, имеется
бассейн
Да
Да
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Министерство просвещения Российской Федерации 
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга 
МАУ "ДЕТСКАЯ ГОРОДСКАЯ ПОЛИКЛИНИКА №13" 
Лицей №88 
МАОУ гимназия № 37 
Комиссия по делам несовершеннолетних и защиты их прав 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Онлайн-голосование граждан по выбору общественных территорий 
Официальный портал Администрации г. Екатеринбурга 
Уполномоченный по правам человека в Свердловской области 
